浅谈初中英语教学中如何培养学生的朗读能力

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1、浅谈初中英语教学中如何培养学生的朗读能力张新颖（河北省蠡县缪营中学，河北蠡县071400）中图分类号：G427文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0000-01摘要：中学生学习英语，“说”的环境要自己创造。课堂上要抓住一切有利时机和老师讲，跟同学说；课下要通过大量的口语训练来培养自己“说”的技能，朗读训练是一种简单易行且乂行之有效的手段，它有助于培养学生正确的语音、语调和适度的节奏感。因此在英语教学中教师要充分重视学生的朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦之情”以教学带朗读，以朗读促效果。关键词：初中：英语教学：朗读能力：愉悦之情社会生活

2、的信息化和经济的全球化，使英语的重要性U益突出，英语作为最重要的信息载体之一，不仅仅已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而且还是基础教育阶段的必修课程之一。中学生学习英语，“说”的环境要自己创造。课堂上要抓住一切有利时机和老师讲，跟同学说；课下要通过大量的口语训练来培养自己“说”的技能，朗读训练是一种简单易行且乂行之有效的手段，它有助于培养学生正确的语音、语调和适度的节奏感。因此在英语教学中教师要充分重视学生的朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦之情”以教学带朗读，以朗读促效果。一、充分发挥朗读在教学中的重要作用（一）朗读是记忆的基础。朗读的过程要经过：准

3、确地识读单词一一再通过视觉神经传到大脑神经中枢一一大脑神经中枢指挥发音系统准确地发出语音。（二）朗读能内化情感。不管朗读什么类型的语篇、语段，都要认真领会、准确把握教材的精神实质后，诉诸于声，那么声音发岀时所负载的思想内容、情感符号，会比文木自身原生态的意、志、情更为丰富。（三）朗读能提高U语表达能力。学英语只有开始时就注意语音、语调，大胆模仿，及吋纠正u型和舌位，才能讲出标准的英语。（四）朗读能培养语感。良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。二、结合实际，积极创设朗读环境在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学

4、习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”。为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面：1、帮助学生克服原始心态。2、树立“大教材观”。3、让学生在群体语言环境增强记忆效果。4、在学生中开展阅读活动，尤其不可轻视对学生进行朗读训练。三、注重差异，善于培养朗读技巧孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这对我们进行朗读指导教学很冇借鉴意义。我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。“授人以鱼，不若授人以渔”，教学过程中朗读技巧训练是至关重要的。（一）强调汉英语音、节奏之差异。英语是语调语言，没有固定的词

5、调。词中音节声调高低没有区别词义的作用，它们要服从全句的语调；节奏指语句中各音节的轻重、长短和快慢之间的关系。包括重音、吋间和连续。英语讲究轻重音节的搭配。（二）讲究领读技巧。领读是初中英语课堂教学的一个重要组成部分，是学生学好英语的奠基石。如果只是机械地领读，教师劳累，学生疲倦，收效其微，而且整个课堂也没有活力。教师在领读句子吋要讲究领读方法。（三）朗读与U腔肌训练。学英语要“用嘴努力”，“从嘴突破”。如果强化训练舌部肌肉，坚持以快速、高音、清晰的方式来多读多说，久而久之，口腔就会自然适应一系列英语语音语调，从而产生出语感效应。四、拓宽朗读渠道，调动学生

6、积极性语言运用是一种技能，从某种意义上说，技能是一种本领体现，而任何技能是通过反复的实践养成的，所以经常性地组织学生开展多样的朗读活动，是提高他们朗读水平的最有效的途径。根据朗读的意义与实施手段可分为课堂朗读及课后朗读。课堂朗读可分为（一）演示性朗读。这是教师语言艺术的充分体现，教师从抑扬顿挫的语调、快慢适中的语速，板眼分明的节奏读给学生听，并要求学生认真模仿，体会到“语音”的艺术性。（二）实践性朗读。这是学生的学习、模仿过程。（三）检测性朗读。这是教学的检査过程。教师除了授课中的朗读指导活动之外，课外还可以通过组织故事会、演讲会、专题辩论会、诗歌朗诵会、

7、课本剧等多种活动来强化学生的朗读能力训练，让他们有直接的感受。再通过师生适当的评价会，建议会等到，来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状态。这样教师在英语教学中必能获得意外的收获。朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。能调动学生学4英语的积极性，培养学AI英语的兴趣。指导学生朗读课文作为“教”的一种，可以使学生通过U、眼、脑等器官的活动，去充分理解课文，产生良好的语感效应。一旦学生为作品的内涵所吸引，被作品的情感所打动，被作品的意境所陶醉，那么他们学4英语的自觉性就已逐步形成，他们的主体作用也会得以充

8、分发挥。