浅谈体育教学要注重学生的生理特点

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1、浅谈体育教学要注重学生的生理特点在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使课堂成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的教学组织形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象的变化而变化的，怎样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢?　　一、根据体育课的特点组织教学　　在中学体育教学中，教师要根据体育课所具有的通过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。　　抓好体育课堂

2、常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。　　抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课做好准备；上课开始时的组织教学特别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上有其活动的方式，他所注意观察的对象目标较多

3、，思维比较活跃，注意力比较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏，如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如，在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视。最后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。　　二、根据教材特点组织教学　　同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难易要求是不一

4、致的。如“投掷”的教材，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而使注意力分散。　　不同教材的组织教学，中学体育包括田径、球类、技巧、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合的同时，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，使学生变被动地接受为主动地学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的“跑”，教师

5、可以充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。　　(单位　江苏省徐州市三十中学)