“多样化”的小学数学教学

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1、“多样化”的小学数学教学关键词：　　随着时代的发展，对小学数学教育提出了更高的要求，过去单一、呆板的教学模式已不能适应现在的学生。为此，教育专家们提出了很多新的教育理念、教学方法，丰富了课堂教学。具体体现在教学中的几个“多样化“。　　一、教学形式多样化　　在教学过程中，我们应该改进“满堂灌”和简单“问题式”的传统教学方式，精心设计问题，引导学生主动进行讨论、归纳、总结。教师讲的应该尽量少一些，把学习的主动权还给学生，诱发思维动机，让学生自主、积极的思维，为学生的创新活动提供机会和条件。可以采用以下几种教学形式。　　1、自学式　　它是一种让学生通过自主讨论，

2、自主探索，在教师点拨下，获取知识，充分发挥学生自主性的一种教学形式。通过学生自己动手操作，讨论思考问题，主动探索新知识，学生主动探索精神得到培养，自身素质得到提高。　　2、合作式　　它是以小组为单位，在教师的指引下，围绕学习目标，小组成员通过合作，讨论问题解决的策略，共同验证学习结果，形成小组意见，再进行全班交流，从而达到对教学内容的深化理解，激发并培养学生与他人合作的精神。　　3、媒体辅助式它是一种通过运用多媒体辅助教学的方法，为学生提供直观、动态、形象的学习环境，让学生身临其境，眼见其形，耳闻其声，唤起和增强学生主题参与的意识，让学生在有限的课堂时间里

3、学到更多知识。　　二、评价方式多样化　　小学数学学习评价的重点放在对小学生发展过程中进行评价，即将评价贯穿于日常的教育活动中，用发展变化的眼光去看待学生，关注学生学习过程中的变化与发展，在学生发展的过程中不断以评价激励学生，肯定学生在学习过程中付出的努力及获取的进步，以促进学生更好的发展。　　1、运用课堂观察法，融评价于课堂教学中　　在小组合作学习时，可以有计划、有意识的观察某一个小组或某个学生是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真亲听他人发言，是否有合作精神等。对突出的表现行为应做记录，教师每周对收集到的信息进行一次整理和分析，即时调整教育教学行为

4、。　　2、采用即时评价，充分发挥评价的激励功能　　关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，这是对学生进行评价的新理念。对于学生来说，他们每一次所经历的评价，都是建立自信心的良好机会。在评价中精心呵护学生的自尊心，增强学生的学习热情与兴趣是非常重要的。这就要求教师要善于看到学生的进步，要善于帮助学生取得进步，从发展、变化、进步的角度评价学生。对学生的评价不拘于形式，不硬性规定日常评价的时间间隔、内容等，只要教师对学生观察达到一定程度，学得“有感而发”，就要对学生进行评价并记录下来，更多的体现对学生的关心和关怀，让学生通过评价过程认识到自己的进步以及不足

5、，实现数学学习评价的过程就是学生成长的过程。通过评价促使学生在原有水平上有所提高，达到基础教育培养的目标，同时还要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，树立自信。　　3、改变教师单一评价，实行多元评价学生始终是评价主题，小学生数学学习评价应该注重发挥学生本人在评价中的主体作用，改变学生是被评价对象，教师是绝对评价者，家长一般是旁观者的评价状况。因此我们采用以评价对象为主，教师、同学、家长共同参与的多元评价的方法，学生通过自我评价提高了他们的自主意识、反思能力与学习的积极性和主动性，增加了学生自主发展的动力，从而更加有效的促

6、进了发展。还要从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展的信息，帮助学生更全面的认识自我，帮助家长、教师获得多方面的有关学生学习、发展的信息。这样的评价，使学生本人、同学、家长、教师每个人都参与到了评价中，促进了学生成长。　　三、板书设计多样化板书是教材信息的高度浓缩，是微型教案，低年级学生的抽象思维尚处于萌芽状态，综合概括能力差，不善于捕捉老师讲课的精华，不能认识、理解负载的事物及相互间的关系。因此，板书的设计要简单、明确，紧扣中心抓主干，用最精练的文字和符合学生认识过程的形式来展示，使学生一目了然。在教学中，应改变以往单一、老套的板书设计，采用多种表现形

7、式，粘贴、画图或请学生当小老师板书等，以丰富、形象、生动的画面来突出本课的主题，吸引学生的注意力。　　四、作业形式多样化作业的目的是检查学生的学习效果，作业的效果不仅取决于练习的次数，更取决于练习的质量。而决定质量的关键在于所做的习题是否有较高的练习价值。教育心理学实验表明：反馈越及时，受教育者获得学习成果的正确率就越高，反馈信息的转变率越高，教学成功率就越大。各中学习方式中，以当堂作业，当堂知道正确与否，当堂订正错误等方式促进学生进步最快。作业在课内完成，教师得到的信息及时、准确，便于调整、辅导和改进教学，有利于大幅度提高教学质量。课后不布置书面作业，学

8、生的时间充裕了，教师可提倡并辅导学生阅读课外书籍，开拓学生的视野。