“人性别遗传”—朱云清

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1、《人的性别遗传》教学设计和顺一中朱云清一、教材分析：1、 在教材中的地位和作用： 《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。2、 通过对教材进行分析，我为这节课制定了如下的教学目标：知识目标：（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生

2、女机会均等的原因。 能力目标：（1）培养学生仔细观察、善于思考的能力；（2）加强学生的团结合作能力，提高语言表达能力。情感目标：（1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 3、 重点和难点重点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。难点：阐明生男生女机会均等的原因。二、教法和学法： 本人在讲授“人的性别遗传”这一节内容时，首先是通过看视频“超生游击队”来导入，既能让学生一目了然地知道本节课的教

3、学内容，又能激发学生的学习兴趣。然后在强调德国动物学家亨金的发现，为男性产生两种生殖细胞作铺垫，让学生在学习此内容时能轻松掌握。在学习重点、难点的教学内容时，本人采用了结合多媒体的教学方法，主要是实行“学生自主学习——组内讨论交流——全班汇报、交流”的形式来完成教学任务。特别是在学习“生男生女机会均等”，学生通过理论知识的学习，进行探究性实验和社会实际情况来说明“生男生女机会均等”，让学生更容易理解掌握此知识。三、教学过程：环节教学内容教师活动学生活动设计意图引入创设情境引入课题（2分钟）观看小品

4、《超生游击队》，你见过这样求子心切的父亲吗？新生儿的性别是由什么决定的？我们今天就来解决这个神秘的问题激发学生的学习兴趣，导入课题自主学习1、做学案“温故知新”巡视、了解学生的问题所在1做学案“温故知新”2学生做“课前预习”复习旧知识，为学习新内容做铺垫。做“课前预习”2、做课前预习（7分钟）初步了解本节课所要学的内容，并初步了解自己所不能理解的知识点。新课教学一、男女染色体的差别（13分钟）组织1-2号同学评讲，其他同学可以随时提出质疑，本组同学可以提出补充。学生阅读书本P36----37的资料

5、分析和讨论活动一的内容，然后汇报交流。其他同学整理答案，用红笔改正错误。让学生自主学习----组内交流-----全班汇报、交流，从而得出结论：人的性别差异是由性染色体决定的二、生男生女机会均等（18分钟）1、组织1-2号同学评讲，其他同学可以随时提出质疑，本组同学可以提出补充。得出理论结果2、组织学生进行探究活动，得出探究结果3、老师讲述我国现在的男女比例，也接近理论结果1、阅读P38第一段，思考和讨论学案活动二的内容，然后汇报交流。其他同学整理答案，用红笔改正错误。2、人类性别决定和男女比例的探

6、究3、讨论造成我国男女比例失调的原因1、让学生自主学习----组内交流-----全班汇报、交流，并进行探究活动从而得出结论：生男生女机会均等2、培养学生能科学的态度看待生男生女问题三、小结拓展（5分钟）现在我们知道了就性染色体来说，精子有两种类型，卵细胞有一种类型，当他们结合形成受精卵时，新生儿的性别就决定了，所以通过这节课的学习，我们就可以知道开课时那位女同志所说的话是正确的了。学生做学案“反馈测评”首末呼应，学以致用附：学案：一、温故知新：1.当一对基因都是隐性基因时，表现出来的性状叫做()A

7、、显性性状B、显性基因　C、隐性性状　　D、隐性基因2、白化病是隐性致病的基因（b）控制的，现有对夫妇，一方正常，一方为白化，他们生了一个白化病的孩子，这对夫妇的基因组成是()A、BB和bbB、Bb和bb　C、BB和BB　　D、Bb和Bb二、课前预习引导练习：以练促学，学会阅读、概括、分析、质疑阅读课文P36—39，解决以下问题男女染色体的差别：1．人体的染色体是由常染色体和两种染色体组成。人的性别是由　　　　决定的，男性体细胞中的性染色体是　　　　，女性体细胞中的性染色体是　　　　。（用符号来表

8、示）2、男性的23对染色体是由组成。女性23对染色体是由组成。生男生女机会均等：3、在生物的体细胞（除生殖细胞外的细胞）中，染色体是存在的，如人的体细胞中染色体为23对。基因也是存在的，分别位于成对的染色体上。在形成精子或卵子的细胞分裂过程中，染色体，因此生殖细胞的染色体只有体细胞的一半，基因也只有一半。4、男性产生种精子，女性产生种卵细胞。精子与卵细胞结合的机会均等，所以生男生女机会。三、课堂递进教学：重点难点活动一、男女染色体的差别学生阅读书本P37----38的资料分析讨论1