学科教学中的素质教育实施

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1、学科教学中的素质教育实施实施素质教育关键在课堂，数学课堂是实施素质教育的主阵地。在数学教学活动中只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的教学方式、方法，才能提高数学课堂对学生进行素质教育的效率。　　首先，我们要热爱每一个学生，教育技巧的最大奥秘就在于此。青少年是祖国的未来，是一个个正在成长的生命。他们的头脑不是一个等待填充的容器，而是等待点燃的火把。教师应对每一个学生一视同仁，关照他们、宽容他们、锤炼他们，为他们提供成材的环境土壤和阳光雨露，他们能从教师

2、的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要“偏爱”他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们微微一笑、一句口头表扬、一个热情鼓励的目光、一次机会的给予，都可能使其热爱数学，进而刻苦钻研数学。只要不断地在学生心中播撒爱的种子，以心换心，学生就一定会听你的话，愿意上你的课。　　其次，要激发学生学习数学的兴趣。数学知识于生活，于实际，教学中，应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能接近学生的生活，让学生体会到数学的价值，增强理解

3、数学和应用数学的信心，对数学产生浓厚兴趣，初步学会用数学思维方式去解决日常生活中的问题，形成勇于探索，勇于创新的精神，获得数学活动的经验和必要的应用技能。因此，教师在教学中应注重把教学内容与生活实践结合起来，关注学生的具体生活和直接经验，加强数学实践性，引导学生把课堂所学的知识和方法应用于生活实践之中，努力培养学生运用数学知识解决问题的能力，培养学生的创新能力。在实践中，要学以致用，使数学活动的基础性、发展性和创造性达到统一。只要这样，学生就会对数学感兴趣。才能全神贯注，努力学习，积极思维，也才能

4、激发和培养灵感。　　要激发学生学习数学的兴趣，一方面要求教师营造一个欢乐的学习氛围，让学生在轻松活泼的环境里，在愉悦欢快的心情中学习知识；另一方面教师在课堂上应采用灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位，充分调动学生学习的积极性，寓教于乐，才能使学生心灵得到陶冶，能力得到培养，智力得到发展，知识得到升华。　　第三，充分调动学生的主观能动性。在教学中，我们常常会发现这样的现象，教师总是一个劲地抱怨学生连课堂上讲过的一模一样的习题，在考试出现时仍然做不出来。这充分说明学生没有真正地理解和消化。我们知道

5、“理解”并不是指学生弄清教师的本意，重新构建其意义，它只是表明学生认为自己“我通过了”。因此，我们不难理解学生所学到的往往并非是教师所教的——这一“残酷”事实。例如在数学教学中最常见的表现是：教师在课堂上讲解得头头是道，学生对此却充耳不闻；教师在课堂上详细分析过的数学习题，学生在作业或测验中仍然可能是谬误百出；教师不管如何强调数学的意义，学生却仍然认为数学是毫无意义的符号游戏，等等。学生真正获得对知识的“消化”，是把新的学习内容正确地纳入已有的认知结构，从而使其成为整个结构的有机组成部分。有一句很

6、生动的比喻，教师把知识“抛”得越快，学生忘得越快。教得多并不意味着学得也多，有时教得少反而学得多。究其原因，是学生缺乏对数学知识的主动的建构过程。　　第四，精心设计习题，提高教学效果。练习是课堂教学的重要环节，是巩固与检查课堂教学结果的重要手段，是减轻学生课业负担，把知识转化为技能、培养学生思维能力的重要途径。因此教师设计习题时要多花时间，把习题设计得少而精，在有限的时间内达到最佳的训练目的，提高教学效果。　　总之，教师在教学活动中，要引导学生勤于思考、积极探索、主动构建、大胆提出新的设想，鼓励学

7、生创造性地学习、主动发展创新思维，使学生都能体验到探索成功的快乐。只有这样，学生的能力才能得到培养和提高。