浅谈职高学生英语阅读能力的培养

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1、浅谈职高学生英语阅读能力的培养　　随着国际交往的日益频繁，英语也获得了国际通用语的地位。我国的英语教学既要充分考虑进入21世纪，信息化社会发展前景和我国对外开放、综合国力的增长的需求。职高英语课是为职高学生奠定终生发展基础的课程。因此职高英语课的教学应特别注意培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力，一切能力的提高与否在很大程度上取决于学生阅读能力的。长期以来在我国的职高英语教学中，阅读能力的提高一直是学生的难点。虽然有的老师费了很大的气力，花了很多心血，但是收获不大，

2、有的老师总是鼓励学生加大阅读量，但是阅读是要花时间的，而学生课程繁多，精力、时间有限。这一方法也不是很好。　　从新课标对英语教学要求的规定来看，职高英语教学侧重阅读。就平时的考试来说，语言最难、内容最深的部分也正是阅读理解。题量最大，分数最多的部分，还是阅读理解。因而培养学生的英语阅读能力是整个职高英语教学过程的重中之重。下面就这一现状，谈谈老师如何在学生有限的时间内，正确地选题，提高学生阅读能力。　　阅读理解方面的命题，最重要的是选好阅读材料，关于选材问题，一些大规模的英语测试都有明确的规定，归纳起来，主要有以下几个原则。　　1、

3、广泛。可以选取人物传记、社会、文化、日常知识、科普知识等。　　2、体裁多样。包括叙述文、说明文、议论文，还可用图形、表格等。4　　3、文章的语言难度适中，生词量不超过百分之三，如有学生无法猜测而又影响理解的关键词，应用汉语注明词义。　　4、不选择无积极意义的材料，凡是政治上、政策上、思想上有问题特别是内容反动的材料，不可选用。有些材料虽然无害，但是如有上些不适宜中学生阅读的内容，或语言不规范，甚至有不少语言错误的，也不可选用。　　5、不选择难以提出足够问题的材料。有的材料太短或谈的事情没有什么特点，提高出什么问题来，即使挤出一些问题

4、，也纯属常识问题，不读材料也能答出。　　6、不选广为流传的材料。不宜从常用的英语课本、阅读材料、习题或模拟或其他考试试卷中选材。　　7、为了考查学生掌握特定信息能力，也可选用火车时刻表、旅游指南、电话号码本、商品目录、说明书、广告、词典等相关材料。　　在选好材料后，就要对给出的材料提出问题，考查学生对于文章的信息接受的情况。Paulston和Bruder在介绍阅读教学的方法时，根据所要求的答案的语言形式，根据答问需要的信息和阅读材料提供的信息之间的关系，列举出五种类型的问题。　　1.问题本身包含阅读材料中的信息，这些问题是以回答问题

5、（只回答YES或NO或True或False）的形式出现。　　Eg，BeforeFrankleftforTown，didhiswifehandhimanumbrella？（YesorNo）　　BeforeFrankleftlotTown，hiswifehandedanumbrella.（True4orFalse）　　这样的问题，可以用多项选择题：WhatdidFrank’swifehandhimbeforeheleft？　　A、anumbrellaB、apieceofclothC、aletterD、nothing　　2.利用直接从阅读

6、材料中引用的信息即可回答问题。（用Whquestions…who，when，where，what等，通常不包括用why或how的问题）。　　Eg，WhatdidFrank’swifehandhimbeforeheleftfortown？　　3.利用从阅读材料中引用的信息即可回答问题，但这些信息并非引自一句话（通常是带why，how的问题）。　　Eg，HowdidFrankexplainhisdifficultiestohiswife？　　4.利用阅读材料中隐含的信息，回答问题，这些信息在材料中不是明白直说的。　　Eg，Howdoyo

7、usupposeFrank’swifefeltabouthisexplanation？　　5.要求答问时，对阅读材料进行评估和判断，需要补充信息和读者个人的经验。　　Eg，WhatwouldyouhavedoneinFrank’splace？　　What’sthemainidea/titleofthetext？　　对于以上提出的提问方法在平时的实际操作中应针对不同材料各有侧重，既要注意整体，也要注意局部，通常应该有这样的问题：4　　1.涉及整体的问题。读一篇材料，最重要的是把主旨或大意划清楚，因此，无论如何，至少应该有一个问题是问主

8、旨或大意的。　　Eg，Thispassageismainlyabout。　　Theauthermainpurposeisto。　　Whichisthetitleofthetext？　　2、涉及细节的问题。例如，材料中列举的事实，故事的