网络环境与英语教学

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1、网络环境与英语教学　　在当前教育领域，以计算机和网络技术为核心的信息技术由于具有其他传统媒体无法相比的优势受到广泛关注。教育信息表达形式呈现多样化，可以用文字、图形、图像、声音等显示信息，提高学生的学习兴趣和接受效果。强大的互联功能丰富了学生学习的资源，先进的传播方式促进了教育时空的多向组合，学生可以根据需要选择学习方式、学习内容和学习层次。网络环境促进了教育方式的巨大变革，实现了以教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式为主要标志的变革。　　传统的课堂教学结构，是以教师为中心的教学结构。在这种教学结构中，教师是主动的施教者，是教学过程中的绝对权威；作

2、为学习过程主体的学生，在整个教学过程中处于被动的接受状态，教材是学生获取知识的唯一来源。传统英语教学主要通过口授、板书、教材等教学媒体实现教学目的，获取教学效果。教学方法上偏重于语法知识、词汇的讲授，忽视实际应用能力的培养，这对激发学生的学习兴趣、提高学生的实际应用能力十分不利。　　此外，由教师统一放录音、统一核对答案的听力训练方法，无法照顾学生的个体差异，无法满足学生的个别需求。网络教学（Web-based4Instruction）环境不同于传统课堂教学中师生面对面的交流环境，通过以多媒体和网络通讯技术为代表的现代信息技术有效整合建构起一种理想的学习环境，这种

3、环境可以支持真实的情境创设、不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地域界限的合作交流，有利于培养学生创造性地自主发现和自主探索，可以实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式。　　开展信息技术与英语课程整合研究，最关键的问题是有效促进了教师自身理念的更新与转变。即由过去的以“教”为主的传统英语教学旧模式，改变为现在的以“学”为主的“整合”教学新模式，树立了“以人为本”的教育思想。教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，从而使学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，极

4、大地改变了死记硬背式地学习抽象的英语知识和思维活动受到严重压抑的状况，充分提高了他们的学习能力，特别是调动了他们的思维积极性，有效提高了他们的创新思维能力，为学生的自由、和谐、全面发展提供了可能。　　网络教学能更好地体现素质教育所提倡的“教师为主导，学生为主体”的教学思想。在网络环境下强调学生的主体性，能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在网络环境中，教育信息的显示呈多媒体化，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本变化。在网络环境中

5、，用电子邮件、飞信或其他网上媒体交流手段与他人进行交流活动，学生和教师之间、学生和学生之间可以在线进行提问、回答、讨论、辩论、协商，从而可以有效地实现与他人合作与交流。学生通过交互活动，围绕某一主题或问题进行讨论，以获取解决问题的方案。4　　在网络环境下，教学资源得到丰富。通过整合，把英语学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于具体的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生使用计算机获取、处理信息就像使用电话、铅笔、橡皮那样自然，使学生在潜移默化中得到锻炼，培养学生综合处理问题的能力。　　传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而

6、现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，加大教学密度，提高课堂教学效率，使有些比较抽象的概念经多媒体的演示变得形象、生动了，使教学更富直观性，教学过程更加活泼、有趣，增加了学生的参与程度，使得教学是师生互动、人与电脑互动的过程。教师应运用先进的多媒体手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间。根据教学内容的特点，充分利用网络拓展课堂容量，增加与教学内容有关的动画、影像、图片等素材，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画等声、色、图、文多种媒体向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，为学

7、生创设愉快的语言学习氛围，让学生从上课开始就进入一个具有魅力、引人入胜的学习境界，加深了学生对课文的理解和记忆，变学生“要我学”为“我要学”，引发学生的创新思维，从而优化课堂教学，提高教学效果。还可充分运用教具、学具、电教媒体等教学手段模拟演示，突出实际操作过程，让学生直观感知、动手操作，使新知化难为易、变抽象为具体。教师把握时机恰当提问、适时点拨，学生在教师的指导下，通过感知、参与和合作等方式，实现任务和目标，通过语言实践过程促进语言运用能力的提高，变学生“学会知识”为“4会学知识”，诱发学生的创新思维。　　教师根据教学大纲的要求和教学目的设计课内外学习活动，

8、创建形式多样、图文并茂、