数学教师如何转化农村小学中的“学困生”

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1、数学教师如何转化农村小学中的“学困生”　　儿时对老师的羡慕，使我从事了太阳底下最光辉的职业。从教三十多年的日子里，遇到过各式各样的学生。尤其在数学教学中，接手一个又一个班级，棘手的问题是――总会碰到一定数量的学困生。这部分学生是数学教学中提高整体教学质量的一大障碍。通过几十年的教学实践，我获得的经验是对学困生要勇于面对，不能避而弃之。在学校里要想转化这些学困生，我个人认为应从以下方面入手。　　一、搭起关爱的平台――晓之以理　　众所周知，学困生在学校是一个不大受欢迎的群体，作为教师，不能歧视他们，而是要尊重他们，成为他们的引路人。在这个群体中，老师要时时关爱他们，让他们体会到老师的温暖，这样

2、可以随时了解他们的思想情绪，解决思想方面的障碍。　　在我所任教的高年级里，有一个全校出了名的调皮大王――常锁。提起他，任课老师可不是一般的头痛。他不但能言善辩，而且站坐不是。他能把一个好端端的教室搞得乌烟瘴气，让老师上不成课是常有的事。　　一天临近中午放学，音乐老师气呼呼地拉着常锁来到我的办公室，说：“如果不让他离开这个班级，以后你们班的课我就不上了。”4还用问，肯定是常锁又闯祸啦！通过调查发现，原来是课堂上他给同桌起外号，引起了矛盾，前边老师教着，后边却打起架来。作为班主任，遇到这事只能硬着头皮处理。我偶然发现办公桌上有一根用树枝做的教鞭，信手掂了起来，这下常锁好像真有点儿傻眼啦。我温和

3、地对他说：“常锁，你不是个坏孩子。从你给同桌起外号这件事中不难看出，你对同桌还是挺喜欢的，对他的性格你是了解的；同时也显现出了你的聪明天赋。如果把这种天赋用到学习上，你定会成功的！你能不能抬起头来，看看我手中的教鞭，是否有所发现？”常锁莫名其妙地缓慢抬起头来，不知道我的葫芦里究竟要卖什么药。那是根极其普通的教鞭，虽然笔直，却有个“疮疤”。“这个地方不够光滑。”常锁诺诺地说。我问：“你能不能想出是什么原因造成的？”他回答道：“可能是被虫咬过了。”我接过话茬说：“如果这根教鞭原来是一棵小树的话，被虫子蛀过后，它会有什么变化？”“如果有人把虫子及时捉住，它可能还会长成材。如果一直没人捉虫子，它可

4、能被虫子咬过后，经不起风雨就会倒下。”常锁的想象力不得不使我对他刮目相看！我继续问他：“假如是你首先发现了这棵树上的虫子，你应该怎么做？”常锁说：“我应该把它捉下来，弄死。”“为你有这样的想法老师特地给你鼓掌一次。”我的掌声虽然有些单调，却在常锁的心灵留下了深深的烙印。“常锁，小树上的虫子就好比你身上的缺点，如果把它‘捉’掉，定能成为栋梁。”他说：“老师我懂啦，相信我！”“一定！”我伸出了温暖的大手，紧紧握住了那双有些冰凉的小手……从此，他就像换了一个人似的，学习成绩直线上升。　　二、改变授课的方法――激发兴趣4　　对学困生而言，学不会是他们面对的一大困难。素质教育面对的是全体学生，它注重

5、每个学生的培养和发展。作为数学老师，就要不断提高他们的自信心，改变授课的方法，让他们也体会到自己并不笨，要帮助他们找准学习的目标，教其方法，由浅入深，由易到难，循序渐进，利用多渠道激发他们的学习兴趣。比如在教低年级学生学习“比较数的大小”时，要认识“”，有个学生就是分不清哪个是大于号，哪个是小于号，更别说去应用了。我就耐心地告诉他，哪个数字大就把开口的方向朝着它。随后我让这个学生进行板演，竟然做对了。虽然方法有些笨拙，可对于这个学生很实用。我及时表扬了他，让大家把热烈的掌声送给他。在以后的数学课上，他听得都特别专心，作业也做得很好。　　作为小学生，要获得知识，形成技能，动手操作是不可缺少的

6、组成部分，尤其是农村小学生。比如在教“三角形的内角和等于180度”这节课时，如果按常规教学法，大多数学生能接受，可学困生却接受不了。为此，我就让学生自己准备三个不同的三角形（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）作为教具，以便在课堂中应用。在课堂上，我就提出问题让学生思考：如果不借助测量工具，让你判断三角形的内角和是多少，你怎么办？通过小组讨论，认真思考，相互交流，大部分学生提出把三角形的三个角剪下来拼在一起。看能不能组成特殊角（平角、周角）。这时，我就鼓励他们动手以直角三角形为例做一做，拼一拼。学生通过剪、移、拼，把三角形的三个角拼在一起，得出一个平角，这下学生的情绪高涨了，就猜想三角形内

7、角和等于180度。对学生的发言我并不急于肯定，而是询问他们这个答案究竟对不对。强烈的好奇心、求知欲驱使他们动手把直角三角形、钝角三角形、锐角三角形的三个角分别剪下来，拼在一起，终于得出“三角形内角和等于180度”4的结论。这时，我让一位学困生上前当小老师，把刚才说的过程演示给大家，他竟完成得很好，看着学生脸上洋溢着成功的喜悦，我也暗暗为自己的设计喝彩。　　历经三十多个春秋，苦过，累过，烦过，哭过，笑过，甜过；似是平凡的，