“自主学习”话备课

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1、“自主学习”话备课《论语·述而》中说：“好谋而成者也。”《汉书·高帝记》有言：“运筹帷幄之中，决胜于千里之外”。语文教学中的备课亦是如此，“凡事预则立，不预则废”，一堂优质的语文课会让人拍案叫绝，因为这样的课堂源自于美的备课设计，源自于教师智慧力量的对象化。备课是一种最重要的基本教学行为，它决定着语文课堂教学效果的好坏和效率的高低，实践证明，作为教师理应“功夫下在备课中，能力显在课堂上”，没有科学、艺术、精细的备课就不会有优化的教学活动，不会有精品的课堂教学，也就造就不出具有较高语文素养的一代新人。毋庸置疑,当前我们的语文教学的确存在着高耗

2、低效的问题。效率不高的归因很多，但最重要的是学生主体地位在备课的理念中和教学的活动中失落。传统的基于封建礼教的等级观念的“师道尊严”，远远没有在主流文化中退位。传统的以教师为中心、以授予为途径的语文教学，其备课是以教师的主观指令为基础，并以权力主义的刚性机制驱动，严重缺乏以学生为主体的灵动的弹性机制。教师千方百计在每一个事先规定的详尽的细节上，逼学生就范，形成了由教师统领课堂，以详尽的情节分析、烦琐的提问应答、机械的读来背去、生硬的章法讲解、僵死的标准答案为主要特征的语文课堂教学模式。新一轮的课程改革的着力点之一便是促进学生的自主学习。在语

3、文教学备课的理念中，应当把学生从传统的“认知体”，提升到“生命体”的高度，在备课中树立关爱学生生命，使语文教学真正成为师生生命活动的全新理念，并探究与之相谐的操作策略。“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。语文教学需要教师的引导和帮助，但学生毕竟是学习行为的发动者和操，而且自始至终决定着学习目标的认定、学习方式的选择和学习效果的达成，因此学生是语文学习过程中的主体。学生在课堂上的自主学习，离不开教师的精心设计。凸显学生主体，倡导自主学习，召唤生命活力的教学设计应强化以下方面。（1）重探究性。

4、以自学性、问题性、实践性、参与性和开放性为主要特征的探究性学习，实质是一种“问题解决式”的学习方式。备课中教师要有问题意识，要以问题为核心，设法让学生在学习过程中不断提出问题、分析问题、解决问题，让学生开展自主、独立和合作地发现、尝试、操作、调查、争辩、表达、交流等探究性学习活动，把传统的“先教后学，以教为主；先讲后练，以练为主”改变为“先学后教，以学为主；先练后讲，以练为主”。让学生在一个个有意义的、有价值、有创新、有深度和广度的“问题”的提出与解决中，获得知识、技能、情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。（2）重活动性。活动

5、性教学是指在“学校的教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索、变革、改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的主题实践活动”。新课标指出：语文具有很强的实践性。活动本身就是一种实践，是认识的源泉，又是思维发展的基础。教学经验证明，在学生学习语文的过程中辅以相应的活动，可以有效地提高学习效率。备课中应根据教学目标，针对教材的特点，联系学生的实际，全面地设计听说读写和知情意行等各个方面的活动，特别是外部的操作活动，如观察、操作、实验、演示、表演、制作、游戏、交往和创作等。把过去由教师包办的提问讲析，把

6、过去学生紧张的学习过程，转变为以学生为主的愉悦的丰富的学习活动，通过活动促进内化，通过内化推动发展。（4）重选择性。罗杰斯曾说：“自由程度越高的学习，身心投入的程度就越高。”传统教学中教师处于至高无上的主宰地位，学生必须亦步亦趋、不折不扣地应命行事，无任何自主选择的机会。尊重学生主体的独立性和自主性，非常重要的一点就是让学生有充分的“自主选择”权利。备课时教师应变教师控制下的统一学习为学生选择下的自主学习，努力在更多的教学环节设计中变教师的“指令性”为学生的“选择性”，如语文学习内容、方法、情感、伙伴、练习等的自主选择，尽可能让学生的语文学

7、习能够做到：目标自主确定、内容自主挑选、方法自主运用、知识自主习得、问题自主发现和解决、规律自主揭示、能力自主提升、习惯自主养成。其实选择是人生不息的行为表现，是学生主体意识、行为、能力的具体表现，是现代人的重要素质。总之，语文教学是一种有目的、有组织的群体性生命活动，处于主导地位的是教师，在备课中要充分体现学生的“自主学习”，关爱个体生命，做到胸中有书，目中有人，手中有法，根据教学目标和学生实际，融入个人的气质和风格，浓缩和凝练成自己的教学设计，并在学生的积极参与和合作下，转化为学生的思想、知识和能力，从而彰显出教师和学生在教学过程中的生

8、命力量，培养和造就具有较高语文素养的一代新人，实现语文新课程改革的理想目标。