浅谈计算机多媒体教学王建旭

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1、浅谈计算机多媒体教学王建旭王建旭（河南省灵宝市第五高级中学河南灵宝472521）今天，伴随着高中新课程的逐步推进，计算机多媒体教学大阔步走进了课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情景，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。计算机多媒体在教学上的运用，使教学手段更加丰富，对教学效果的提高起到了积极的促进作用。一、多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和学生对信息的接受、储存。其特有的优势对学生产

2、生一定强度的刺激，引起学生的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈的观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。以往的教学活动是由教师、学生、媒体三个要素构成的，缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性，但各有所长，也各有所短。传统教学媒体中有教师语言、课木、板书、实物、模型、挂图等，都具有一定的局限性。多媒体是一种把文木、图像、声音、视频等信息集成在一起的媒体，它既能向学生提供丰富多彩的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式，从而能使学生

3、不由自主地集中全部注意力，引起学生的浓厚兴趣，激发学生强烈的情感，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体,能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，从而获得良好的教学效果。二、多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物在运动、发展、变化。真

4、情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过视、听、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。三、多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合学生的心理特点和认识规律，促使学生始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。学生当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了学生的学习负担，提高了课堂教学效率。正因为多媒体是教育教学发展的有效手段，因此,我校从2008年开始，对教师在多个应用软件及计算机多媒体设备的使用上进行培训，如：

5、通过对软件的学习，把它有力的运用到教学中去，对教学过程实行立体化设计。这种设计既包含教学活动中教师、学生、教材、教育技术四要素之间的恰当定位；也体现了当前课改的核心，即教师角色的转变，学生地位的转变，教学过程的转变，媒体作用的转变。多媒体可使教学过程立体化，可以改变以往教学过程设计的线性结构,能够直观显示整体课堂教学中四要素的比重及其之间的正确关系，能够作为实施课堂教学的蓝图，能有效克服教学的随意性，奋反馈功能，可以依据学生的反应作出相应的判断，为各学科各种类型的课堂教学模式的建立奠定基础。实践证明，计算机多媒体教学具奋形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等

6、特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教学质量,全面提高学生素质具有相当重要的作用。普通高中新课程实施后我们学校为每个教室安装了计算机多媒体设备，大部分教师都积极进行多媒体教学的尝试，人人革新了课堂教学的形式手段和途径，可是0前多媒体教学在教学领域的运用水平参差不齐，要充分发挥其作用，还必须注意以下问题：1、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，不是提高教学效果的灵丹妙药，如果过多地追求和利用多媒体的使用功能，会使学生感觉是看教师演戏，作为教师首先应把握住自己

7、在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。2、投影屏幕不能完全代替教师板书。现实中不少教师利用多媒体教学吋己经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、•、?有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学冇吋会冇突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往因无法加到板书中去而生出许多遗憾。