初探计算机网络教学

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1、初探计算机网络教学常有摘要：我们知道，计算机网络的飞速发展，为信息时代的教育提供了强有力的支撑，使我们能够在任何时间、任何地点开展教学活动成为可能。它的产生，不是对传统教学模式的颠覆，而是对传统教学模式的一种支援和配合。木文就对在中职学校的计算机网路教学进行了初步探究。关键词：计算机；网络教学；教师；学生所谓网络教学，是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，学生通过计算机网络获取知识。那么，如何充分利用M络技术与M络资源，改革传统的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习，从而使学生成为认识的主体呢?笔者认为我们教师需要了解计算机网络教学的

2、特点、模式、存在的问题以及解决办法。一、网络教学的特点网络教学的主要特点，就是将传统的课堂教学以教师为中心转变成以学生为中心，充分发挥学生的学习积极性，使学生从被动地接受知识变为主动地获取知识，为学牛.创新能力和创造能力的培养提供必要的客观条件。1.网络教学过程的自主性；传统教学模式下，教学内容及教学资源一般由教师选定，所有学生的学习进度完全相同。可以说，学生在教学活动中没有自主性。在网络教学模式下，学生可以从网络上获取大量丰富多彩、图文并茂的学习资源，从中选择他们所需的学习材料，而且可以根据自身情况，灵活地安排学习计划，真正成为教学活动中的主体，

3、使有能力的学生能在相同条件下获取到更多的知识。2.网络教学过程的交互性；在传统教学模式下，教学方法、内容均由教师事先安排好了，在教学活动中学生只是被动地接受知识，同学之间也基木上没有交流，更別谈协同学习，这是一种单向的交流。而在网络教学模式下，这种情况得到了改观，教师与学生、学生与学生之间可以就某个问题提出自己的观点，进行讨论，在这样的互动过程中，既获取了知识，又提高了学习积极性。1.教学资源的共享和丰富性；学生通过网络学3时，除了可以使用本校教师制作的课件等教学资源外，也可以在网上找到大量其他教育工作者制作的教学资源，通过对比，选择适合自己的资源

4、来学习。同吋，学生之间也可以互通有无,共享优秀的教学资源。二、网络教学模式网络教学模式可以分为两大类：集体教学模式和自主学习模式。1.集体教学模式：教师先用常规教学中的讲授法创设情景、激发学生兴趣,将概念、原理等讲述清楚、提供途径，让学生在计算机上收集信息或者分组讨论、协作交流，同吋交待任务情景。利用计算机迅速和反馈及吋的特点，答疑解难。放手让学生自行练习，学生出现疑难问题，可用电子举手。教师通过监视管理功能，选定有疑难问题的部分学生，组成一个特定的学习小组。学生可以利用语音对话、BBS论坛、留言簿、公告栏等展开讨论、进行交流。教师同吋也可接受学生

5、的咨询，指导学生解疑，为他们提供帮助。利用广播功能，可以对典型错误在小组或全班进行广播，迅速进行纠正，以引起学生注意。对有创造性的见解在小组或全班广播后进行表扬或肯定，以供同学学4和借鉴。2.自主学4模式：该模式是利用服务器功能，充分利用硬件资源，使冇限设备发挥最大的效率。学生利用服务器站点，自主选择学习内容的难易、进度并随时与教师、冋学进行交互。一个服务器站点相当于一个小型图书馆，学生可以共享服务器站点上的大量信息，在网络环境中进行个别学A),使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。三、网络教学存在的问题及解决办法

6、网络教学有它的优越性，但也存在着一些问题，我们应正视这些问题，并找出切实可行的解决办法。1.课堂容量问题；为增加课堂教学容量，冇关人员在网络上放置了人量的信息资源，但是却产生了一个严重的后果，那就是丰富的资料让学生眼花缭乱，又是背景资料、又是电子板书、又是图片、又是相关链接资料等。学生连浏览一遍都来不及，更别提做笔记、分析、思考、判断、吸收、综合、消化了，结果出现了学生无从下手、漫无B的、阅读随意的现象。这实际上是使网络环境下的教学处于一种严重失控的状态。在解决这个问题的过程中，我们发现对课堂教学容量的认识走进了误区。我们知道课堂上单位吋间内的教学

7、容量是不可能无限制扩张的。学生在单位吋间内能接受、能消化的信息容量是有限的。所以，增大信息容量不应该作为网络教学的目标，提高教学效率才是0标。作为教师，要处理好网络与教材之间的关系网络知识。如果局限于现有教材，它就变成了电子课本；网络知识如果完全脱离了教材，它又变成了无源之水。网络只是教学的工具和手段，在运用Jt•进行教学吋，一定要仔细分析，深入研究教材，明确教学0标，突出主题、重点、难点，不能为了学生的兴趣而随心所欲。所以，只有合理利用网络资源，掌握好课堂容量,才能提高教学效率。1.自主学4问题；为有利于学生自主学习，教师减少了讲授吋间，增加学生

8、自主阅读吋间，在阅读过程中不加干涉。在网络教学中，教师充当一个什么样的角色呢？学生随意阅读该不该干涉呢？这会影响学生自主学