《一个特点鲜明的人》作文指导教学设计

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1、《一个特点鲜明的人》作文指导教学设计剑斗潮碧小学董国华教学目标：1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学重点：能准确把握人物的特点点、：学3运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。课时安排：1课吋课前准备：课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行持征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。教学过程第一课时（习作指导）课前游戏.•人物猜猜猜师：

2、同学通过课内外的阅读，接触了许多古典名著，老师说名著中某个人物的典型形象，你猜一猜这人是谁，快速抢答。1、手持金箍棒，火眼金眼。（孙悟空）2、背着九齿钉耙，腆着大肚子。（猪八戒）3、手拿着羽毛扇，神机妙算。（诸葛亮）4、赤手空拳打死老虎。（武松）5、我们再来猜一个《水浒传》中的人物：整H拿着一个板斧头。（李逵）6、脚踩风火轮。（哪咤）7、勇于改过，负荆请罪。（廉颇）8、下面我们来猜一个《红楼梦》中的人物：外表华贵，性格泼辣。（王熙凤）9、家财万贯的吝啬鬼。（严监生）10、身材矮小，能言善辩。（晏子）师：你们为什么一猜就中呢？

3、预设：因为作者把人物的鲜明特点表现出来了。过渡：今天我们就来练习写特点鲜明的人。上课！一、启发谈话，引发兴趣同学们，通过木组课文，我们认识几位很有鲜明特点的人，圆滑善变的王熙风、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或考动画片屮，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些将点呢？（可能是：灰姑娘——美丽善良；白雪公主——纯真善良；孙悟空——神通广大：樱桃小王子——活泼可爱；等等。）二、尝试讨论，梳理特点内涵1、导语：同学们，听了你们的介绍，老

4、师觉得你们印象屮有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，在学习本组课文时，老师让同学们利用课余时间去收集我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？不知大家准备好了没有?（生答准备好了）让我们交流一下。2、学生发言。3、小结学习方法，梳理特点内涵老师发现同学们心A屮最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。写作之前对写作对象进行认真观察，是一种很好的学习

5、习惯，有利于我们把作文写好。通过交流我们知道：一个特点鲜明的人可以是性格与众不同的人，也可以是特长、品质非常突出的人，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。三、赏析课文片段，聚焦写作方法1、出示交流平台，呈现课文片段。师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩棚如生的人物形象。这些人物形象,冇古代的，有现代的；有中国的，冇外国的；有正面的，冇反面的。现在请同学们看小黑板:(小黑板)出示课文片段(1)起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦來蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。(2)老板望

6、了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。(3)“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(4)他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还冇皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。2、快速交流，聚焦描写方法。师：同学们看一看，这些片段写的是谁？生：嘎子、老板、托德师：这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？生：动作描写、心理描写、神态描写、语言描

7、写。师：我们怎样方能突出人物鲜明的特点？生：要突出一个人鲜明的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态、心理，某一处细节细细刻画。师：看来描写一个人，如果能抓住他的语言、动作、祌态、心理来写，会使人物特点突出、个性鲜明3、重温课文开拓思路(1)、闭目追忆细细体味导语：接着我们来回顾一下24课《金钱的魔力》，看看作者是怎样突出人物鲜明特点的？八、课文通过那件事反映他的特点？B、作者主要通过什么描写來体现呢？(2)、集体交流介绍最有鲜明特点的人。师生共评。师：你打算选择谁呢？为什么会选择他(她)？师：想不想把他(她)的故事讲给同学听

8、？学生轮流上台发言，每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价。注意：要用一件具体的事来把你心A屮最有特点鲜明的人说出来。四、开启心扉，确定写作思路1、交流写作思路。师：今天我们写是一个特点鲜明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉的，可以是你的亲人或者是邻居、朋友，也可以是你的老