情感教学在英语课堂中的运用

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1、情感教学在英语课堂中的运用英语新课程标准中关于基础教育阶段的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识发展为基础。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。具体地说，情感是指兴趣、态度、动机、自信心和意志等影响学生学习行为和学习效果的个性因素。我认为情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。情感教学是指教师在教学过程中引导学生控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素。因此在教学中能巧妙运用情感教学，让学生在“学海”上

2、得到更多快乐，你会收到意想不到到效果。　　在多年的英语教学中的。我也是从这些方面努力实践的。　　一,激励、表扬是让英语课堂充满活力的催化剂。　　在一次检测质量分析会有一位老师说过这样的话，他说他们班只所以取得好成绩，学生的学习积极性高，方法很简单，就是当学生有进步时，哪怕有一点点进步，他都会很很夸奖他，往死里夸。当时我对这位老师的话还有点怀疑，这个方法真那么有效吗？后来我又看了一个案例，某位老师班里有一个学生英语成绩特别差，老师经常找其谈心，并多次教育也没有成效，就在老师失去信心时，而在一次的质量检

3、测中，这个同学得了80多分，当时老师也很怀疑他的成绩的真实性，但没有证据。只好在表扬有进步的同学时也表扬了他。但在以后的每次质量检测，这位同学都一直不错，老师非常纳闷。就在学期末，这位同学给老师发了一个邮件，他说谢谢老师对他的鼓励和表扬，他第一次的成绩是假的因为他抄答案了。老师这才想起那次是最后发给他的试卷，答案在试卷后面，后来找不到答案自己也没在意。没想到的是在班级里常规表扬却改变了他的学习态度，或者说彻底改变了一个学生。这时我想起质量分析会上那位老师说的话真的是灵丹妙药。因此在教学中我也和那位老

4、师一样慷慨起来。课堂上我常用口头激励语言像verygood/provement/Ibelieveyoucandoitbetter.等激励性语言。我发现学生们看到这样的话犹如看见了老师期盼的目光，下次的练习也做得更好。　　所以我认为我们每次跨进课堂时，不仅要备好教材、教案、和学法，最重要的是给学生们带去一顶顶“高帽子”。是谁说过的“没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花。”　　二,投其所好、利用电化教学是英语课堂取得成效的助长剂。　　随着科技的发展，电脑的普及，各学科教学都广泛应用了电脑教

5、学。孩子们有对新鲜事物好奇探索的心理和易于接受的特点。如把两者巧妙融合在一起，就会给英语教学注入一股助长剂。英语作为一门语言来学习，本身很枯燥乏味，这也是许多人学不好英语或半途而废的原因。如果把枯燥乏味的英语单词、语法融入到动画中，在轻松愉快的环境中学英语会取得事半功倍的效果。所以在英语教学中我尽可能把每一单元，每一课时通过图片或动画的形式展示给大家。在牛津英语7bunit3Aluckyescape中讲述的三个小朋友和小偷的故事。我把教学内容制成动画，再给学生提供几组相关的场景，让他们自己当配音演员

6、，如果配音错误，电脑会提示。如果正确，侧发出赞扬声。这样的训练，以动人的画面、悦耳的声音深深地打动了学生的心弦，他们的兴趣极高，错了再听再练直至过关。　　三，心灵的碰撞是帮助学生克服害羞心理，是课堂走向成功的保障。　　害羞是农村学生学英语的致命根源。所以必须先帮助他们鼓舞勇气，克服害羞。我认为最重要的就是要让师生的心灵相通，营造一种学英语的氛围，让学生学得轻松且自然。课堂上应该尽可能多地用些委婉语气，如“Wouldyouplease…?”“Couldyou…?”让学生觉得愉悦。课堂上老师的一个微笑，

7、一个鼓励的眼神，一个细微的动作都可以使师生的心灵相通。我们校曾发生过这样一个小故事；有一个学生因生理原因，长得特别矮，，因自卑很少和同学交往，课堂上也不回答问题，一次老师把同学分成几组到黑板上演算题目，开始这个同学不愿意去，在老师的鼓励下，勉强来到黑板前，又因为够不到黑板而害羞得低下了头，这时老师走过去，蹲下，把他抱起来，直到他写完才把他放下。下面响起了热烈的掌声。就是这个老师蹲下去，抱起来的行为打开了这个同学的心灵。在以后的学习中这位学生一直很主动，很积极。其他同学在英语课堂上也更自信了。这个故事

8、让我深受感动。看似平常的一个动作，却打动了所有同学的心。如果在教学中我们能放下自以为高高在上的架子，多一点“蹲下去，抱起来”的精神，帮助学生特别是学困生或特殊生克服害羞心灵，树立自信，其课堂效果是不言而喻的。　　教学中的情感无时不在，无处不在，作为一名21世纪的合格教师，应不断提高自身素质，多一点包容，少一点责备。多一点爱心，少一点嘲笑。真正了解学生的情感，在教学中巧妙运用情感策略，能够大大地提高教学质量，从而达到高效课堂。