初中物理科学探究式教学模式的实施

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1、初中物理科学探究式教学模式的实施王晓芳山东省平度市实验中学266700所谓科学探究式教学模式实际上是指在教师的引导下，让学生模拟科学家的思维过程主动获取知识、应用知识、解决问题、形成观点的教学模式，通过个体或群体的学习活动掌握知识，培养科学方法和探究能力，形成科学探究的品质。一、科学探究教学的因素科学探宄一般伍括提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验和收集证据、分析和论证、评估、交流与合作等七个因素。二、在实施探究式教学的过程中教师应只备的条件实际教学中，教师要不断地实现自我发展和自我提高，成为现代研究型教师。对自己的教学行为要不断地反思，经常阅读一些教育

2、理论，更新自己的知识结构，掌握新的教学技能和现代教学手段。对学生要信任，遇到问题引导他们进行讨论，活跃思维、开发潜能，增强他们的学习乐趣和信心，从而使学生学到获取知识的方法、提高科学探究的能力。三、木着探究式教学的想法，在平时教学中要注意以下问题1.在备课上要从多个角度考虑问题。对于一个问题的提出要努力探索，通过各种渠道获得准确的知识。除此之外还要考虑学生的知识水平，引导他们沿着探究的思路去解决问题。2.在教学中要从学生易接受的事物开始，使他们达到乐于参与的程度。现代初中生的心理水平正处在形式运用初级阶段，他们获取信息的过程常常离不开其体事物的支持。3.初中

3、的探宄式教学还要为高中的探宄式教学做准备和衔接。初中阶段可以从学科内较为简单的探究式教学入门，以教师组织学生开展有指导的探宄式教学为主，为后续跨学科的高中的探究式教学做准备和衔接。教师应筛选出那些适宜开展探索式教学的内容。四、探宄式教学的实施下面以“测量小灯泡的电阻”为例介绍我在探宄式教学中的一些做法：1.创设情境，提出问题，科学猜想。教师根据教学内容创设情境提出问题，情境创设可从生产、生活等现象入手。好的情境创设能使学生自己发现问题或提出问题，从而培养学生发现问题和提出问题的能力。这里的猜想是根据学生己奋的知识或生活经验进行的，而不是凭空猜想。但教师也不要

4、追求严密的逻辑性,要鼓励学生的直觉思维，鼓励学生善于发现问题、勇于提出问题。例如本节课可以从生活实际出发，先从半导体收音机入手，事先取出一只限流电阻，内部引出两根线，置于实物投影仪上，开始接上原来的电阻，后换接一只阻值较大的电阻，让学生明显感到半导体收音机音量的变化，说明电阻起的作用。提出问题：有一只标号不明的电阻器，如何才能知道它的电阻值？2.学生讨论，设计方案。要启发、引导学生先从宏观上提出总体思路，设计总体方案，再对每个局部进行微观设计。教师要充分发挥指导作用，让学生把思维过程暴露出来，适吋地加以引导和点拨；也可以站在学生的思维层次上提出问题给学生思维

5、指向，同吋要给学生留有思维的空间和吋间。例如本节课设计方案时，可先提示如下：①类似于测量某一物体的密度，想一想要测量电阻器的电阻该怎么办？②测量电阻的原理是什么?要依据原理画出电路图，再按照电路图连接实物。③设汁出一种测量电阻的方法后，再想一想有没有第二种、第三种方法……3.学生操作，实施方案。方案出来后，让学生分组独立地进行实验操作，收集数据进行分析。在实施的过程中可能出现设计的方案不合理或不完善，可引导学生进行讨论和修改，同吋要培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风。4.分析讨论，得出结论。教师要进行有效的启发，引发学生思考，组织讨论。要渗透科学思想方法

6、，鼓励学生进行创造性思维，勇于发表自己的意见，善于汲取别人的思想。学生实验结束后，教师提示各组之间进行相互交流，借鉴别人的优点，改正自己的错误及补充自己的不足之处，最后由教师统•一思想。例如本节课在分析归纳时，首先让小组代表归纳结论，然后教师通过“这种设计方案好,能测量出电阻器的电阻。奋没奋更好的方法呢”、“这种设计方案己经能测量出电阻器的电阻，奋没奋什么地方需要改进呢”、“想想如果实验中只奋一只表会怎样，还能测出电阻器的阻值吗”这一类激励性的评价语言，让小组的其他学生或其他小组的学生给予补充、完善。1.反思应用。反思探究过程，梳理思维线索，可使学生认识深刻

7、、理性。更重要的是反思总结研究问题的思想和方法，总结探究过程的困惑与喜悦。例如本节课教师可以根据学生设计的方案进一步提出：如果只用一个表测电阻时，能否只连接一次，就可以测出电阻器的阻值呢？如果将滑动变阻器换成变阻箱又会怎样呢？……U:学生带着成功的喜悦和新的问题走出教室。五、探究中存在的不足之处虽然探宄式教学在教学领域提倡己久，但在我们真正实施中也存在很多问题。特别是其中的某些步骤我觉得还不够完美，如在制定计划与设计实验的过程中怎样才做到简练和恰到好处，还有在让学生进行实验操作、实施方案的过程中怎样才能让学生在一定的吋间内顺利地完成及学生通过现象能容易得出结

8、论。这三方面是重点也是难点，所以平吋在进行探索式教学