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时间:2018-11-13
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1、浅谈语文教学中的心理调节种种迹象表明,学生在学习的过程中,不同程度的存在着一些心理障碍,这些心理障碍虽不能对学生造成过多缺憾,但他却不利于学生的身心发展,作为德育教育的一个重要组成部分的语文教学,在传授语文知识,引领学生在文学的殿堂里漫游的同时,还应引导他们学会自我心理调节。那么,作为语文学科,如何的利用学科优势,对学生进行心理调节呢?1、利用语文教材典型文本进行引导。语文教学一向重视"文以载道",重视渗透德育教育,他不仅具有很强的可读性、欣赏性,还对学生的良好道德品质、高尚情操的形成起着潜移默化的
2、作用,非常适合对学生进行心理调节,引导学生形成良好的心理品质。如:我们在教授《紫藤萝瀑布》时,有意引导学生就生活中的挫折问题展开讨论,让他们坦然对待生活中的不幸,从而减少不幸带来的负面影响,帮助学生从不幸的围城中走出来。学习《多一些宽容》,就可引导学生与他人和睦相处,必须有一颗宽容之心,促使学生宽广胸怀的形成。像这样的例子语文教材中有很多,通过引导,使学生形成正确的人生观、价值观、及健康的心理状态达到调节心理的目的。2、通过写作进行疏导、散结。学生心中的苦闷、愁结积郁在心中,必须找到一个倾泻点,把这
3、些苦闷、愁结以一种适当的方式倾泻出来,最好的办法就是通过写作----“移情”。因此,学生在烦恼、苦闷时,可引导用笔把自己内心的痛苦尽情的倾诉在日记或习作中,这样不仅达到调节心理的目的,帮助学生度过一个艰难时期,而且通过练笔,提高了学生表达能力、写作能力的目的,真是一举两得。3、通过评语进行引导。“言为心声”,学生的习作,是学生真实感情的自然流露,他是师生进行心灵交流、对话的窗口,他能最直接、最客观、最真实的,在第一时间内反馈学生的心理状态,教师在批阅学生习作的过程中,很容易发现学生心理失控的影子。如
4、:我班的一个女生,她总觉得时髦才是美,花费很多经历在打扮上,无心学习,我在她的作文中的批语是:你可爱的笑脸本来就是一种美,我和同学们都喜欢你原来的清纯……她自己后来也意识到同学们因为她的过分打扮而疏远了她,改了不少。一部分学生在写作过程中,心理得到了调节,也仍有一部分学生,摆脱不了这些阴影困绕,到底哪些学生的心理还需要在评语中进行引导,这还需要教师有一定的观察能力、分析能力、与综合判断能力,通过评语,把教师的关心、爱护、信任传递给他们。当然,教师评语的撰写,要根据学生的情况,学生的心理、性格特点,因
5、人而宜进行设计,有针对性的进行引导,评语的引导只是一种潜在的行为,他不能够达到立竿见影的效果,需要一个过程,不能急于求成,否则欲速则不达。4、利用语文综合实践活动进行疏导。语文综合实践活动是提高学生综合素质的重要途径之一。他能够培养学生的社会实践能力,更好的展示自我,且活动多以学生为主体,这样,在加强自己与他人的交流的同时,对学生心理起到一个调节的作用。笔者还对学生生活中的问题做调查,针对调查出来的问题,组织,召开活动实践,如:我发现我班学生在屡次考试失败以后,信心不足,目标不明确,有些甚至放弃,就
6、开展了《给理想一双翅膀》的活动,在活动中学生自评,互评,很快他们就认识到了自己的优点和缺点,重新鼓起了学习的勇气。另外还组织学生成立班级文学社,编写手抄报,设立“知音”心理专栏,专门刊登学生的心里话,并登出老师的答复文章,然后贴在教室供学生阅读。让学生在每一次实践活动,打开心理封闭的大门,形成良好的心理状态。总之,语文教学活动在心理调节中的优势,是其他学科无法比拟的,只要我们不失时机的在语文教学中有意识的注重学生的心理调节,从而使发展健康个性,形成健全人格。
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