浅谈小学语文教学与信息技术的整合运用

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2、会的品位素质，成长为国家民族的栋梁。而当代信息技术的迅猛发展，数字化多媒体的应用为学生提供了生动逼真的教学情景，为学生营造了一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，将信息技术这一无与伦比的高科技与小学语文课堂教学进行有机的整合运用，无疑是一场教改革命，在教学中取得的效果比过去的任一教学形式都好，都显著。　　一、信息技术的声象直观优势，更能激发学生学习兴趣，提高语文教学效果。　　兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。以信息技术为载体，精心设计小学语文课堂，就能极大地提高学生学习的兴趣，使课堂教学的模式

3、由被动变为主动，由抽象变为鲜活，焕发出生命的创新活力。当今小学语文课本的课文内容极其丰富，有形态各异的植物，活泼可爱的动物，秀丽奇特的景物，血肉丰满的人物，虽然课文中的语言很形象，但毕竟不是形象本身，而是概念化的语言。针对小学生的年龄特点，心理学表明，直接兴趣产生于被感知事物自身的趣味和新异性。成篇的文字符号，难以引起小学生的兴趣，教学效果不佳。然而，现代的信息技术弥补了这一不足，它所具备优势是：能把文、图、声、色、动画、视频等信息结合在一起，即把语文课本中的文字、画面、鲜明的视觉听觉形象有机结合起来，通过多媒体技术生动形

4、象的显现出来，展示出独特的直观形象作用，使学生精神振奋，由于多媒体对学生感官进行了多路刺激，打开了学生感官的窗户，思维的闸门，使学生充分的感知教材，产生新鲜感和好奇心，集中注意力，极大的激发了学生的兴趣，调动了他们的主动性、积极性，从而创设了一种学生喜闻乐见生动活泼的教育氛围，不仅提高了课堂学习质量，还非常有助于孩子们在愉快的气氛中放飞想象的翅膀，更有利于学生今后的学业进步，更有利于实现小学教学的创新培养目标。例如：《桂林山水》一文，描绘了桂林的水静、清、绿、山的奇、秀、险，对于生活在大城市的孩子来说，他们非常渴望能够了解

5、大自然风光，抓住这一心理特点，运用多媒体情景创设，将课文描绘桂林风光的风景制成投影片，并插播桂林的风光，使学生能直观的感受桂林水的静、清、绿、山的奇、秀、险等。直观的形象，加之柔和的配乐音效，这一切融入画面，给人如同身临其境的感觉。因此，在学生的脑海里留下的是语言文字所代替不了的深刻印象，不仅极大的激发了学生的学习兴趣，还会极大的增强孩子们的求知欲。　　二、信息技术的形像直观优势，有利于突破教学难点，有利于拓宽学生视角。　　小学生思维是从具体形象思维为主要形式向以抽象思维为主要形式的过渡。这种过渡是儿童思维发展的飞跃。但因

6、小学生自身抽象思维能力的局限性，往往成为小学生学习的难点。而有的难点单凭教师讲解是难以理解的，现代信息技术，通过先进的电教媒体形象鲜活的演示，能清楚的把一些难以演示的实验，不易理解的科学规律等变得具体化，很直观，化难为易，打破时间空间的局限，找到具体形象和抽象形象的切入点，使空间想象力、综合分析能力得到开发和发展，从而有效突破难点，拓宽学生的视角，增强全方位思维潜质。实践证明，课堂教学要完成认知目标，就需要解决好突出重点和突破难点这两个常规问题。通过信息技术的整合运用、恰当呈现，便会使常规的课堂教学如鱼得水，利用计算机的强

7、大功能，在突出重点知识、突破难点知识上有着别的手段无法实现的优势。例如，在学习《向命运挑战》一课时，利用多媒体将学生带入科学巨匠霍金在北京国际会议中心作主题为膜的新奇世界的科普报告时的场景，让学生感受这位身残志坚的科学大师神秘的风采，让学生感受到霍金在京城掀起的科学风暴的强烈。此外，安排学生利用课余时间上网查阅有关霍金的资料，让学生了解有关宇宙的形成、大爆炸理论以及黑洞等方面的知识，这些内容既与教科书相联系，又是前沿科技的内容，使教学内容得到了很好的补充，学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识结构，形成

8、个体独特的知识体系。　　三、信息技术的图像优势，更能激发学生的思维潜质，让学生放飞想象的翅膀。　　小学生缺少生活经验和已有的表象，因此对于小学生来说，他们的想象更具有随意性、跳跃性的特点。于是我们就可以利用现代信息技术所展现的各种形象，使这些形象成为展开学生创造性想象的支柱，通过这些丰富的表象，深入挖掘