新课程标准下高中地理情感教育的一些探索

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1、新课程标准下高中地理情感教育的一些探索　　摘要：在当前的素质教育背景下，高中地理教学作为高中教育的重要组成部分，理应在注重学生知识技能提高的同时，关注学生的过程与方法、情感态度与价值观，关注学生的情感领域，注重情感教育，促进学生全面发展。　　关键词：高中地理情感教育素质教育　　情感教育是情感方面的教育，是教育者为了达到教育效果，创设一定的情境和学习氛围，让学习者能够在情感领域得到出现正向的强烈的自我追求和奋斗的倾向，并对学习产生一种强烈的求知欲，自发地投入到学习过程中来。在新课程标准下，自主学习能力的培养已经成为教育教学的

2、重中之重，在高中地理教学中当然也不容忽视。而情感教育可以让学生产生积极的学习情绪，主动地投入到学习中去，并通过快乐学习达到高效学习的目的。此外，高中地理的情感教育还可以促进学生的非智力因素健康发展，促进学生的全面发展。笔者结合高中地理教学经验，分析了几点关于高中地理情感教育的途径：　　一、建立和谐的师生关系，激发学生的学习激情　　在高中地理教学过程中实施情感教育，应该从师生关系出发，利用师生情激发学习情，促进学生的学习积极性得到提高。良好的学习氛围是课堂有效性的前提和基础，在教学中，教师是组织者和引导者，而学生是学习者，二

3、者都是相互促进和沟通的，都是课堂的参与者。但是，在新课程标准下，教师应该充分认识到学生是课堂学习的主体，要打破传统的教师至上的观念，坚决避免一言堂的课堂出现。事实证明，在教师的严厉呵斥下，学生害怕学习，害怕参与课堂活动，不仅很难主动学习课堂知识，还不想去探索和发现新知识，因而阻碍了学生创新能力的提高。相反，教师的态度如果是和蔼可亲的，在课堂中的师生关系是民主和谐的，学生的学习精神会放得很轻松，因而也能有效地参与到课堂互动、讨论中来。首先，高中地理教师要建立平等的师生关系，给每一位学生提供平等回答问题的机会，在课堂中充分表达

4、自己的观点与看法。其次，高中地理教师要建立开放的师生关系，教师不再是高高在上的，而是走进学生之中，与学生一起交流与沟通的参与者，是可以接纳学生的批评与意见的。　　二、激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机　　俗话说兴趣是最好的教师，较强的学习兴趣可以让学生在内心深处形成较强的学习动机，因而在课堂中提高注意力，牢牢把握课堂的重点和难点。在高中地理中，培养学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，可以从新课导入出发，在课堂最初发挥好学习兴趣的作用，如唱歌谣、讲故事、玩游戏、看视频等趣味性很浓的教学方法可以在新课导入中被有效运用起来。

5、例如，在学习季风气候知识的时候，教师可以从历史故事孔明借东风入手，让学生体会到季风气候知识的重要作用。当然，在激发学生学习兴趣的时候，教师还可以加入优美风趣的语言、引人深思的疑问、多媒体展示等。　　三、启发学生的思维，引导学生探究学习　　传统教学中出现了满堂灌的现象，这是不注重情感教育的体现。教是为了不教，如果仅仅是满堂灌，遇到类似的问题，学生也许也会张大嘴巴继续提问，但没有学会自主思考和比较，因而不会解决问题。在高中地理的情感教学中，教师应该注重启发式思维和逆向思维的培养，让学生能够在层层推进和逆向推理的过程中学会顺势推

6、理和逆向推理，进而提高学习能力。具体说来，启发学生思维在新概念和新规律的讲解过程中运用得比较普遍。例如，在学习海扩张学说的时候，教师可以先引导学生自主学习太平洋地底层年龄分布图，然后根据图提出海底岩石离海岭远近和年龄的关系、大洋地壳岩石年龄不超过二亿年等问题，之后引导学生阅读大洋板块的俯冲示意图，并通过学生自己来推理大洋地壳的形成、移动等原理，最后再通过教师的点拨与学生的总结得出结论，这样学生的推理能力就会得到提高了。　　四、注重实践训练，以行动培育感情　　高中地理教学中除了纯粹的理论知识、技能的习得外，还包括实践知识能力

7、的提高，这就需要高中地理情感教育中注重学生的实践训练，强化学生的情感意识，进而达到地理教育的目的。此外，实践活动也给学生提供了接触、观察和了解大自然事物、现象的机会，为学生更好地理解地理知识与规律提供了可靠经验，因而也成为地理情感教育中不可缺少的部分。首先，教师可以组织地理活动性的课程。例如，针对高中一年级的学生特征，组织研究性学习，通过小组确定课题、成立调查方案、组织实施的方式，促进学生实践能力的提高。其次，教师可以开展地理相关的课外活动。例如，借助地理课外活动的时间，带领学生探索大自然中的事物和现象，表现为考察型和调查

8、型等，也可以起到有效的作用。最后，教师可以建立校内外的活动基地。例如，通过地理乐园、地理活动室的方式，联系校外环境监测站、污水处理站以及工厂参观、田间观察等方式提高学生的情感意识。