浅析农村学生克服学习英语的胆怯心理

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1、浅析农村学生克服学习英语的胆怯心理邓关仁生江丙省赣州市兴国县第三中学342400摘要：由于语境等客观条件的制约，很多学生英语阅读教学普遍效率比较低。提高阅读教学的课堂效果对于学生学好英语至关重要。因此，教师要在英语教学中注重提高学牛.英语的理解能力，理解能力上来了，阅读教学才会有课堂效率。关键词：英语阅读教学理解能力课堂效率新《课程标准》出台的时候，对初中英语的阅读教学作了一些要求，要求教师在初中生的教学设计阶段，要注重培养学生的获取知识、分析问题、处理问题、解决问题、综合运用英语的能力。也指出要加

2、大初中学生的阅读量，课外阅读应累计达15万单词以上，这也可以看出英语教学中阅读教学的重要地位。虽然国家在不断地进行教育改革，但是很多教学方式仍然受到长期以来传统教学的影响。初中英语教学不仅出现了普遍的教学低效，还严重影响了学生阅读的兴趣，也使得教师的负担越来越重。如何提高英语阅读教学质量，提高学生英语阅读能力，是很多人都很关注的一个现实问题。一、英语阅读教学效率低效的原因在英语教学过程中，阅读教学一般是在不断巩固旧词，扩大学生的词汇量，学习新的词语词组、句型，还有就是提高学生学习的兴趣，这对于提高学

3、生阅读速度和阅读理解能力起着举足轻重的作用。但是在具体的操作过程中，实施起来有点困难，教师的阅读教学任务加重，学生学得仓促，学生阅读学习低效的原因主要表现在以下几点：1.课堂教学的互动比较少。阅读可谓是学生个性化行为的表现，学生的阅读不应该以教师的分析来替代。学生应该自己积极主动的去体验和理解，思考和感悟，通过阅读来陶冶自身的情感，使自己的思想受到启发，进而能够享受这种阅读的乐趣。可是在实际英语教学过程中，教师经常是“以木为木”，由自己引出要讲的主题后，开始将重点放在讲解课文上，牵着学生去阅读然后找

4、出文章大意。跟传统教学模式一样，教师永远站在主体地位，而学生被动地跟着教师的思路走。这样就好比我们给容器灌东西，容器永远只是被动接收。教学课堂上师生没有互动，只会遏制学生的创造力和学生的思维。再者，有些教师虽然充分利用各种辅助工具，本来可以很好地帮助学生理解，也可以活跃课堂气氛和激发学生兴趣，但是很多学生如看电视一般，往往只是关注画面，忽视了最终0的一学习，同样收不到效果。1.教师教学生词汇吋没奋新意。英语词汇的学4也是英语教学的开端,词汇就好比搭建房子的砖头，是学生理解阅读文章的基础。而且每一个词

5、汇，都有不同的意思，在不同的语境中，它产生的语义也不相同，而如果没有准确理解它的意思，就有可能导致理解上的偏差，甚至误解一个段落或者整篇文章。教师一般还是采用带读、讲解、背诵、听写，使得学生的学4热情逐渐下降，学生只掌握了词汇很单一的意思，不能有效灵活运用，看似掌握了很多单词，但却不能很好的理解文章以及提高英语阅读的速度。2.没冇重视英语的课外阅读。在我们的英语阅读教学中，教师不仅要冇效合理地运用教科书，还要利用其他资料辅助教学。教师应该根据自身观察，适当选择一些难度适中的课外读物来补充学生的阅读学

6、。不能总是采用做练4的方式来训练学生的阅读能力，这可能在短期内能冇显著的效果，但是不利于学生的长远发展。二、提高学生英语阅读理解能力的几点策略1.以学生为本，师生互动。教师应该以学生为中心，采用互动的方式教学，要让学生在互动中享受阅读、理解文章，让英语阅读课堂充满活力。(1)教师在课前要仔细阅读文本，确定合理的教学S标，达到真正的师生互动。在英语课堂上不仅要注重培养学生的语言能力和学4能力，还要着重考虑学生的阅读水平，使学生能够灵活运用所学习的知识。(2)加强学生跟文本的互动，让学生真正读出真谛。教

7、师一定要适当安排学生去阅读，让学生在不同的阅读形式中得到不同层次的见解。略读可以让学生了解文章大意，精读使学生了解细节，朗读可以欣赏，默读可以思考等等。(3)学生跟学生之间也要互动起来，合作学习。教师可以将学生分组，然后开展小组竞赛，可以冇效调动学生阅读的积极性。不仅可以活跃英语阅读教学课堂的气氛，还能使学生的团队合作精神得到有效培养。给学生表现的机会，让他们自己编排文本的角色进行表演，多举办一些类似的互动活动，让学生熟练掌握英语、运用英语的能力。1.采用有新意的教学课堂来激发学生的兴趣。教师可以精

8、心营造一种情境，让学生更好地记忆词汇。在英语教学课堂上，可以模拟生活情境，尽量使课堂贴近生活，让学生进行一些对话练习，加强学生学习的主动性。冇的词汇学习的吋候，比如肢体动作，可以通过表情动作让学生进行猜测，这样可以加深学习的印象。其次，可以适当选用一些特殊的练习，比如做选词填空的练习。2.丰富学生的课外阅读。教师除了教给学生必要的课本知识，还要多提供一些贴近吋代、贴近生活内容的一些资源，另外，鼓励学生去图书馆借书，利用英语周报、互联网以及电视或广播来查找所需要的信息，