采用多种方法激发中职生学习古诗文的兴趣

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1、采用多种方法激发中职生学习古诗文的兴趣一、精心设置导语激发学生学习古诗文的兴趣语文教师可以在导语中尽可能地使用一些诗词名句，让人耳目一新，还可以使学生缘诗入境以激发兴趣。例如，在给马致远的《天净沙·秋思》这首诗设计导语时可以这样设计：秋天，自古就是历代文人墨客笔下常描写的对象，上自先秦《诗经》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”、唐代杜甫的“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、宋代张孝祥的“洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶”，下自毛泽东独立橘子洲头看到的“万山红遍，层林尽染，漫江碧透

2、，百舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，这些诗词里的秋天呀，有的是那么的绚丽多彩，有的却是那么的凄凉萧索。由此可见，我们在阅读文学作品时，既要读懂笔下的客观现实，还要体会蕴含在文章字里行间的思想感情。那么，这节课我们就一起来感受一下元朝诗人马致远笔下的秋天具有什么样的情致。这其中肯定有些诗词是同学们所熟悉的，当他们听到语文老师朗诵这些诗句时，平时沉淀在心底的记忆又被唤醒，于是往往会情不自禁地跟随老师一起来背诵这些诗句；即使有些诗词他们并不熟悉，但是多少会给他们留下一丝印象，正是这耳目一新的触动，也许会激发他们课后去主动查找这些诗词，或许他们对于诗歌的兴趣无形中又

3、增加了一点。除了在导语的设置上可以有意使用一些诗词外，在讲解课文或者点评作文时也都可以恰到好处地使用些诗词，在耳濡目染之下，渐渐地学生们就会产生学习模仿的心理倾向。二、用声情并茂的朗诵去感染学生的情绪诚如曾国藩所说：“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”对于朗诵文本的重要，北大钱理群教授也认为：文学的教育，有时声音极其重要，声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的，所以用心朗读是感受文学的一个重要的方式。换句话说，就是通过对作品音声节奏的感受，由声入情，由文本世界进入世界，达到与神气相通、心灵感应的审美境界。2003年《普通高中语文课程

4、标准》也明确要求：要加强朗读涵咏，在朗读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。上海著名特级教师于漪就十分重视朗读的语言效果；北大附中特级教师程翔擅长朗读，常常用饱含情感的语调把学生带入作品的境界中去，使学生有身临其境的感觉，从而使学生喜欢上他的语文课。三、采用多媒体技术来辅助古诗文教学。在教学过程中，可充分利用现代信息技术进行教学设计，通过直观、形象的多媒体手段来丰富教学形式，整合网络资源，营造一个声、色、图并茂的氛围，增强学生学习的兴趣，使得古诗文教学和生活同步、与科技联姻，化古典为神奇，融传统于现代，来实现古诗文教学效率的提高。根据需要适

5、当整合多媒体技术来辅助古诗文教学，效果很好。以杜甫的《蜀相》为例：教师可借助多媒体手段展示成都草堂的近况，展播电视连续剧《三国演义》中诸葛亮五丈原临死前的衰惫形象，先从直观上让学生有一种沧海桑田、华屋山丘之感，使教学在一种肃穆、苍凉的氛围中展开。与此相应，教师应以深沉、伤痛的言语叙说杜甫对诸葛亮的敬仰以及写作此诗时杜甫经历的坎坷。两相映发，使学生沉浸其中，就会积极主动投入到学习中去。平日教学中喋喋不休的语义理解，往往会因为学生主体的积极探求而变得轻松、顺畅。再如学习《智取生辰纲》之前让学生上网下载《水浒传》主题歌《好汉歌》以及“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”这一回等，这

6、样能够艺术地导入新课，又能变抽象为直观。而且在问卷调查中，有近60%的学生提到了这个建议。四、充分挖掘古诗中的美来激发学生兴趣罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。流传下来的古诗文都是中华民族千百年的文化积淀，内涵着形形色色的美在里面。这些美有的是思想哲学上的，如“野火烧不尽，春风吹又生”、“欲穷千里目，更上一层楼”；有的是风景美，如“霜叶红于二月花”等等。老师要充分引领学生学会欣赏其中的各种美，学生在这些大美中会感受到许多好的东西，会有许多感悟，由此会对古诗产生许多美好的感情，从而会更加兴致勃勃地学习古诗词。如果语文教师在古诗文课堂上能为学生营造这样一个个充

7、满诗意和美感的氛围，那定能唤醒学生沉睡的审美意识，并逐渐形成聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的直觉，最终生成正确的审美态度。当一个学生产生了对学习古代诗文的兴趣，就会全神贯注、积极主动而且心情愉快地投入到学习中去，学习效果就会事半功倍。这就需要语文教师的教学要落实到中职生的心头上，还应以最新的教育理念来武装教学行为，与时俱进，让古诗文教学随着多姿多彩的现代生活一道灵动起来。