灵活处理化学教材,提高新授课教学效率

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1、灵活处理化学教材,提高新授课教学效率新授课是化学教学中最重要的课型之一，在新授课中，师生开展教学活动的主要依据无疑是化学教材。教材中的内容是权威专家反复论证的，所列的知识简明、清晰，教材中所蕴含的学习方法和思维方法是无形的。挖掘教材内容、合理使用化学教材是提高化学课堂教学效率的必要保证。经过多年的教学实践，我认为在新授课中化学教材处理要注意以下几个问题：　　一、要注意知识的系统性和完整性，不能只注重教材的重点和难点　　化学是一门基础自然科学，是人类社会长期实践、实验所获得的知识结晶，其最大特点是拥有自身特定的研究对象、范围和完整的知识体系。化学教材

2、中每一段甚至每一句都有丰富的内涵和外延，每一章、每一节都有知识的引入、过渡、衔接和发展，可以说，每一部分都有完整性和系统性。因此，要求我们教师在课前要认真钻研教材、查阅资料，领会教材中的每一句甚至每个字词、术语，并深刻领会其外延和内涵。　　在课堂上，首先要引入和过渡，要注意知识的连贯性，对学生讲明白且要有归纳和总结。突出重点、突破难点固然重要，但分析疑点，使知识条理化、系统化也很关键。有些老师上课为了突出重点和难点，只讲重点和难点，而忽略了知识引入和知识拓展，对有的介绍性的内容一带而过甚至直接不讲，使大多数学生听课时很茫然，跟不上节奏，对所学知识有

3、一种朦朦胧胧的感觉，知其然，而不知其所以然。　　二、要强化实验教学，不能只注重理论教学　　化学教学大纲明确规定“实验教学可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识，培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力，培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学方法。”化学教学中要充分发挥教材中的演示实验、学生实验的作用，使抽象的问题具体化，微观的问题宏观化，让学生充分了解物质变化的条件、现象和规律，培养学生的独立思考能力。　　“兴趣是最好的老师”，而做实验是激发学生学习化学兴趣的最好方式。但在实际教学中，有些老师怕麻烦，甚至说怕“浪费”时间，往往遇到实验操作，

4、不是做而是在黑板上“画”实验，在课堂上讲实验，在题目中“验证”实验，严重背离了教材设计的目的，教学效果也就可想而知了。例如，在高一化学教材有关“钠”的内容设计中，设计了“钠和水反应”的实验，有的老师不让学生分组做这个实验，也不在课堂上演示这个实验，只是讲这个实验的原理、步骤、现象、结论，让学生抄写下来并记住。这样做不仅使学生感到枯燥无味，而且因为没有得到感性认识而难以接受和理解，失去了学习的兴趣、积极性和主动性。　　三、要按照学生的实际情况和教学规律进行教学，不能急于求成　　做任何事情都必须遵循客观规律。只有按规律办事才能少走弯路，少犯错误。教学规

5、律是人们总结的在教学发展中内在的、本质的必然联系。教师在新授课课堂上使用新教材组织教学中更应遵循教学规律，从学生的实际水平出发，结合学生的生理和心理特点，循序渐进，夯实双基。我们在第一线教学的老师对教材内容都烂熟于心，许多老师都从事过高一到高三的多轮教学，有着丰厚的化学专业知识，水平很高，但在实际的教学中，有时不顾及学生的实际水平和心理特点，往往从高一开始提出高起点，随意提高题目难度，甚至随意增加教学内容。片面追赶速度，大搞超前教学。学生往往囫囵吞枣，难以消化。可以说是“欲速则不达”。一位从事多年高三教学的老教师回过来教高一，在讲到“物质的量”这一

6、节内容时，认为教材中的概念很简单，学生课前预习就能理解，于是在课堂教学中，他对物质的量的概念以及它的内涵和外延只是一带而过，直接讲了它的计算公式及其应用，并超前讲了摩尔质量及有关计算。结果，大多数的学生都听得模模糊糊，似是而非，少数学生甚至一点也没懂，对这一节内容产生了后怕心理。课后，听课的老师和部分学生与这位老教师进行了反馈交流，使这位老教师认识到了新教材内容和学生接受能力的关系，并虚心接受了其他教师的意见和建议，调整了内容和教法，重讲了一遍，效果很好，学生都理解了“物质的量”这一节内容，并能运用知识进行解题，也完全打消了对这部分内容的恐惧心理。

7、由此可见，遵循教学规律，合理使用教材尤为重要。　　四、要将化学思维方法的传授与具体知识的教学相结合，不能只讲教材内容　　化学知识是前人的经验总结和科学思维的结晶，隐含着思维教育的深刻内容，教师可以挖掘出各种化学结论、规律的来由使学生在学习中不仅能感受知识、记忆学习材料，而且还要受到思维方式的熏陶与启示，学习到思维的理论和方法。例如：门捷列夫通过分析、归纳等方法终于把孤立的各种元素纳入到一个系统内，形成了元素周期表，为化学学习和研究提供了重要的规律和工具；又如在酯化反应中，羧酸是提供羟基还是提供氢是前人经过分析推理、假设、实验、综合归纳后才确定的。因

8、此，教师在讲教材内容时，要自然地向学生渗透思维理论，传授思维方法，使化学知识和思维方法成为化学教学整体中的有机组成部分，这