冲破习题的樊笼

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1、冲破习题的樊笼——关于物理习题教学之我见文/张立明【摘要】任何真理都要经过“理论——实践”和“实践——理论”这样两个过程，由此可见，物理中的习题教学是进行物理学科教育的一个重要的中间环节。而习题教学的最大禁忌是“就事论事，就题论题”.搞题海战术,不但增加教师的工作量，也增加学生的负担，也是与提倡素质教育的宗旨相违背的。本文就物理习题教学作了全面简要的分析,就本人对物理习题教学的认识和看法作了简要的阐述。..关键词物理习题；素质教育；习题教学时代在发展，科技在进步，单纯地依靠传授知识已不能适应科技发展的需要，所以在校教育的重点也

2、应转移到培养学生能力上。体现在物理教学中，习题教学是把知识转化成方法、能力的中介环节。下面就我对物理习题教学的认识和看法做以下阐述：一、物理习题教学的基本目标物理习题教学的目标大体上可分为两个：1.强化新授课的教学目标，加强对物理知识、概念、规律的认识和理解，巩固和加强各知识点之间的联系。2.着重培养、提高学生研究问题的思维方式和具体解题中的技能、技巧等，从而达到提高学生能力的目标。二、物理习题教学的总体规划与实施（一）选题——物理习题教学的基础物理是一门综合性很强的学科，它的习题形式也是多种多样的，一不小心就成了“题海”，所

3、以如何选题、选题的好坏也就直接影响到物理习题教学的质量。怎样在题海中捞“金”呢？大体上可以遵循以下原则：1.从巩固所学知识点的角度出发，所选习题应与教学大纲中的学习目标要求相符、具有覆盖性和针对性。教学大纲中对不同的内容有不同程度的要求（掌握、理解、知道、记住等），习题的选取应覆盖所有这些方面。同时，习题要有针对性：突出重点、针对难点。2.从培养学生能力的角度出发，所选习题要多种多样。物理的习题是多种多样的，也是灵活多变的。让学生不断接受应变性的锻炼，对于培养学生全面发展是十分必要的，这样既有利于学生克服思维定势的困扰，又有利

4、于提高学生对多种新情境的适应能力。（1）应安排一些多条件或有隐含条件的习题。例一、填空：质量相等的甲、乙两物体，ρ甲=3000千克/立方米ρ乙=1500千克/立方米，现将甲、乙放入某液体，甲有2/5体积露出液面，乙有1/5体积露出液面，问：甲受到的浮力F甲和乙受到的浮力F乙的关系为：F甲____F乙（填<、=、>）（2）习题的教学要安排一些设计型习题和黑箱习题。例二、给你一个普通玻璃杯（无刻度），足够的水和一架天平，设计一个实验来测量未知液体的密度。例三、图中abc为三条平行光线，光路如图，画出未知方格中的光学元件

5、和相应光路图。（3）为培养学生逻辑思维和概括表达能力，应设计一些说理题。例四、一个瓶子可以装下100克水，它能装下100克酒吗？说明理由。例五、人走路时，脚被石头绊住，为什麽会向前倾倒？3.习题的选取应重质不重量。在物理的习题教学中，习题就要重质量而不是重数量，忌搞题海战术，应多参与同题比较、一题多变、一题多解等形式，激发联想，将相关知识、方法、经验教训联系在头脑中，形成一个灵活的知识系统。（1）一题多变天平的使用,测固体和液体的注意事项不同。我们可以设计：例六、如何测一个大头针的质量？如何测一滴墨水的质量？（2）一题多解同样

6、的一道题，采取不同的解法可以开拓学生的思路，使学生对所学知识活学活用，锻炼学生的应变能力。无论是一题多变，还是一题多解，都是有利于提高教学效率、减轻学生负担的好办法。（二）习题教学过程中要注重科学思想的灌输与清晰的思路、方法的点拨物理覆盖许多相关学科，与实际生活联系紧密，习题种类极其丰富，初中生初次面对如此多的形式的习题，接触如此生疏的物理解题方法，教师要特别注意解题的思路的剖析和方法的训练，以此来激发学生的求知欲望。解决物理问题要多种心理活动的参与，最主要的是思维。在习题教学过程中，除了解题思路方法的引导之外，还要注重科学思

7、想的灌输，这样有利于学生从静态思维向动态思维、由定势思维到发散思维的发展，从而提高学生的创造能力。（三）习题的安排要统筹规划，抓住重点，突破难点，面对不同层次的学生物理习题教学，针对课堂练习、章末复习和期末复习的不同，制定的教学目标也不同，所以要有统筹地规划，要冷静地安排，抓住重点，针对难点，而且习题的层次性难度要逐渐体现，以便达到知识点的前后衔接和灵活运用。另外由于环境、教育、学生本人的实践、主观努力和先天遗传素质等因素的不同，学生之间有较大的差异，故教学要求的提出不应只是一个层次。习题教学中用的习题的设计安排要针对这些层次

8、展开，面向不同层次的全体学生。（四）对于习题教学的结果，教师要做到及时反馈、及时矫正、及时补救及时地了解学生学习中存在的问题，可以做到对症下药，采取相应的补救措施，提高习题教学的质量。可见这也是习题教学关键的一环。物理习题教学虽然只是物理教学过程中的一部分，但它在整个学科教育