浅谈mcai教学的作用与传统教学的区别对比

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1、浅谈MCAI教学的作用与传统教学的区别对比----计算机教育论文-->浅谈MCAI教学的作用与传统教学的区别对比摘要：本文以MCAI教学中发挥学生的主体作用为研究的对象，对MCAI教学的方法提出了一些好的建议，同时也与传统教学进行了一定的对比分析。关键词：MCAI教学主体作用传统教学一、前提第一,教师要注重学习资源的开发,设计出适合学生特点的教学课件。鉴于政治教学软件稀少的现状,教师只有自己动手开发适用的教学课件。如何设计自己的教学课件?首先要吃透教材,把握教材的重点与难点,能将书本知识转化为信息输入到微机中。其次教师要有一定的微机理论知识及熟练的操作技能。最后要准备充足的信息资源,包括对

2、文字、图片、视频、音频等信息的存储,以便授课时有利传输。第二,作为主体对象的学生必须具备一定的微机操作知识。在MCAI(多媒体计算机辅助教学)中,师生通过微机交流,许多问题要求学生在微机中随时查找,学生必须掌握一定的操作技能,例如熟练运用鼠标、相关软件的启动与操作等,只有这样才能更好地发挥他们的主体作用。第三,学生必须事先对教材进行预习。在MCAI教学中,很注重教学的整体性,学生只有对教材有所了解才能跟上教师的思路,他们的主体作用才能更好地发挥。二、途径将MCAI技术引入政治课堂后,其友好的人机交互功能、丰富的信息容量、灵活生动的组织形式为学生主动参与学习过程提供了更为有利的条件,教师可以

3、微机为中介,通过以下途径发挥学生的主体作用。1·提问:教师通过“提问”的方式来发挥学生的主体作用。教师的提问,可以在授课时直接输入到微机中,亦可在设计好的教学课件中展示。学生通过查寻或观察,根据教材内容对问题进行分析、思考、或在信息中寻找答案,再通过微机将答案信息传输给教师。这样,通过微机的中介作用,变“学生被动接受知识”为“在主动探索和发现中学习”,有利于提高学生学习的积极性、创造性、自觉性。2·点拨:教师通过“点拨”来发挥学生的主体作用。课堂教学最重要的就在于对重点、难点的突破,教师在教学课件的设计过程中,应充分考虑到这一点。突破,需要教师的“点拨”,在微机信息库中,有大量能突破重点、

4、难点的信息,如事例、图片、漫画、声像资料等,根据教师的提示、讲解等形式的点拨,让学生不断查寻信息,充分发挥他们的思维能力与动手能力,有利于突破重点与难点。3·演示:教师通过“演示”的形式来发挥学生的主体作用。学生的主体性得以充分发挥,离不开教师的引导,教师在整个教学过程中扮演着十分重要的角色。在MCAI教学中,教师不仅要通过语言、表情、动作等形式引导学生,更重要的是通过对微机的操作,将教学内容转换为声、光、电等形式,并将微机中存有的大量信息输送出来,这种对图片、问题、音像等信息的输出,就是教师的“演示”。这种演示克服了传统教学模式的枯燥与无味,能引起学生的好奇与共鸣,在这种情绪的牵引下,学

5、生就能紧紧跟随教师的指引,充分发挥他们动眼、动手、动脑的能力,以主人翁的姿态全身心投入到教学活动当中去。4·练习:教师通过“练习”来发挥学生的主体作用。借助友好的人机交互形式,教师可随时根据微机反馈的信息了解教学效果,并可通过形式多样的练习题、自测题检测学习效果。现代教育心理学认为,良好的情感状态有利于学生接受知识,MCAI技术创造了一种愉快、和谐的教学环境,使学生敢于冒险,大胆尝试,增加学习热忱,减少学习压力。三、优势与传统教学相比,将MCAI技术引入政治课堂有着更为突出的优势,主要表现为:1·灵活生动的多媒体技术为学生提供富有创造力的学习资源,内容丰富、趣味盎然的图形、动画、音响效果及

6、友好的交互形式,可以引导学生轻松的由一个主题跳转到另一个主题,从而迅速、持续地引起学习注意,激发学习兴趣。2·MCAI教学具有较强的吸引力,一方面引导学生自学,另一方面激发学生踊跃参加课堂活动,克服了传统的“填鸭式”教学的弊端,通过信息的双向传递,随时沟通“教”与“学”,有利于充分发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用,有利于创新精神和创造能力的培养。3·借助于CD—ROM的巨大容量,教学信息量加大,教学速度加快、教学密度提高,有利于学生在较短的时间内获取较丰富的知识,并利用更多的自主学习时间提高学习效果和质量。