情感互动魅力语文——浅议低年级语文课堂的互动教学［论文］

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1、情感互动魅力语文——浅议低年级语文课堂的互动教学情感互动魅力语文——浅议低年级语文课堂的互动教学江苏金坛市涑渎小学情感互动魅力语文——浅议低年级语文课堂的互动教学情感互动魅力语文——浅议低年级语文课堂的互动教学江苏金坛市涑渎小学（213200）　陈爱萍课堂教学就是教与学情感互动的一个过程。作为小学低年级的语文教师，应该以学生作为学习主体，依照教学原则，互动教学，激发学生学习的兴趣，提高学生学习的积极性。在教学中要做到师生互动，就要增强彼此交流、学习和相互沟通。教师和学生在学习的过程中，要相互合作、相互推动。在互动学习中，既能够让学生很好地掌握课本知识，又能培养学生语言表达能力。本文

2、就小学低年级语文课堂的互动教学探讨具体的实施策略。一、进行互动的形式在学校、教师和学生的关系中，小学生会不由自主地对老师或多或少产生敬畏之感，因此，学生在学习思考问题时会存在一定程度的限制。学生总是按照教师说的做，久了就形成固定的思维模式。而当学生与学生之间进行互动时，都是放松的，互相诉说自己的想法。我们教师应尽量摆脱“高高在上”的教者身份，融入学生，增强亲和力。这样，“亲其师而信其道”。学生在活跃的课堂氛围中就能更好地学到知识。1.互相交流讨论课堂学习应该留更多的时间让学生进行交流讨论，特别是全班性的讨论。进行自由讨论，当然就要避免沉默不语的情况。这时，教师就应该是调控者，引导学

3、生进行师生互动、生生互动。教师课前应依据课文，事先准备能引起学生兴趣的问题，争取在课堂上让师生互动，激励学生畅所欲言。如苏教版小学一年级上册《北风和小鱼》一课，课文有这样一段话：“北风呼呼地吹着。……它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。”课文最后说：北风吹到河面看不到鱼儿了，鱼儿在水底捉迷藏。教师在备课时就可以依据这样的信息来创设问题：北风还会吹到哪里？课堂上，教师可以让孩子说自己熟悉的内容，比如，北风吹到了稻田里，稻田在摇摆着身姿；可以让学生想想北风和鱼儿的对话。这样的课堂互动，既能够让学生提起学习的兴趣，又能让学生学到知识。2.相互合作学习在教学中，应

4、该让学生从小养成合作学习好习惯，合作学习不仅能够让学生在学习中互补，而且能活跃思维。在教学中应该把培养学生合作学习当做一种教学模式，不断培养学生团体合作学习的能力，达到提高学生学习知识的目的。如，在小学一年级下册《小松树和大松树》一文的教学中，教师可先让学生进行角色表演，朗读自学。通过互动合作，学生在思维的碰撞下能更好地发现问题并解决问题，既能增强合作精神，又能够很好地学到知识。3.进行竞争答辩教师依据教学内容准备一些答辩性问题，在课堂上，把学生分成几个小组，进行竞争答辩。如，在《小河与青草》一课的教学中，教师可把课文生词填空作为竞答题，既活跃课堂氛围又能传授知识，何乐而不为？二、

5、进行互动的条件在课堂教学的过程中，师生的互动应该是双边互动的过程。要在教学中进一步提升学生的各项能力，就应该注重师生间的互动环节。1.师生间角色互融作为教师，我们要尽可能地融入学生之间，以学生学习的“合作伙伴”或者是“设计师”的身份出现，从学生学习的立场进行备课思考，不断促使师生进行角色互融，提高课堂教学质量。2.营造互动氛围教学中，教师应给学生创设良好的学习氛围，尽可能让学生开口说，积极参与课堂活动，大胆发表自己的见解。教师丰富的表情、幽默的语言以及诙谐的动作都能够活跃课堂互动的气氛。一个赞赏的眼神、一句表扬的语言、一个鼓励的动作，都能激发学生学习兴趣，从而获得积极的情感体验。3

6、.师生地位互换在学习的过程中，学生都会产生好学的强烈的心理，不断地提出疑问，不断地有自己的想法。研究表明，如果在教学中能够让学生不受限制地提出自己心中的疑问，发现学习中的问题，并且提出自己的观点，这往往比教师备课设计的问题更能增加学生学习的热情，有利于进一步激活学生的思维。三、进行互动的核心课堂上让学生进行大讨论，问题的设计是关键。教师应该提出具有概括性、开放性而且有一定思维判断性的问题。如，在教学《狐狸和乌鸦》一课时，教师可以这样设置问题：“同学们，你们喜欢狐狸还是乌鸦，为什么？”“倘若你是狐狸或者乌鸦，你会怎么做？”“你可以改写这篇文章结果或者续写故事吗？”……这样开放性而充满

7、情趣的问题引起激烈地讨论。在小学低年级语文教学中，我们应该进行互动，提高学生学习兴趣，不断满足学生对知识的渴求。我们在语文教学的改革过程中，更应该让学生在学习中发展自己的个性，让语文丰富多彩的内容，激活学生的思维。（责编　韦　雄）