《姥姥的剪纸》教学反思

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1、《姥姥的剪纸》教学反思品味只为了发现——《姥姥的剪纸》教学反思靖江市实验学校沈炀《姥姥的剪纸》一文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。通过这剪纸的高超技艺，姥姥那纯朴、善良、热情的形象，以及与“我”之间浓浓的亲情，似在我们眼前清晰、丰满起来。整篇课文语言优美，情感饱满，字里行间流露出真挚的情味来。读着语言文字，有一股北方特有的民风民情迎面扑来。教学中，应引导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与的内心情感世界，建立起姥姥的人物形象，并通过用心品读语言文字，在鉴赏中体会是如何表现人物特点的，对文中具有浓浓的北方风

2、情的词句表达效果，有所感悟，并对习作语言表达有全新认识。由此，品读、揣摩语言文字，感悟是如何生动传神地表现人物特点的，鉴赏充满情味的语言表达是教学重点。教学本课，我尝试了从姥姥的“剪纸”入手，也花了较多课时，只为走进那片开阔的草地，和学生一起慢慢品味，发现情，体味美。一、先体会姥姥剪纸技艺高超教学时，我引导学生抓住“剪纸”这个题眼，自由阅读全文，找找文中哪些语句具体介绍了姥姥剪纸作品。1．一副“喜鹊登枝”便完成了。梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。2．一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。3．一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。4．一头老

3、牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。以及：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛„„这些作品以什么居多？为什么？姥姥为什么会剪这么多牛和兔？（姥姥生肖属牛，而我属兔。我总是缠着奶奶剪学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。（1）“要什么就有什么了，„„无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）（2）“你姥姥神了，„„公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着

4、赞美的语气来读）（3）“嗬„„无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可见，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。姥姥的剪纸除了“我”很喜欢，还有其他人喜欢吗？“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。”“从小就听人啧啧赞叹„„”“开口求剪纸的人乐颠颠地走了。”让学生寻找并反复朗读描述姥姥剪纸的语句，体会姥姥剪纸的高超技艺，例如“要什么就有什么了，„„无所不能”、“你姥姥神了，„„公鸡能打鸣”、“无可挑剔”等语句，坚持以读为主，恰当安排好“读、讲、练”，增加学生的积累，逐步将文中的好词句内化为他们自己的语言。我还让

5、学生仔细观察剪纸的细微处，深感剪纸之难，由此联想到姥姥的手艺之精巧，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，再加上《卖油翁》、《庖丁解牛》等故事的补充，更增加了学生对“熟能生巧，总剪，手都有准头了。”的理解。学生对姥姥高超的剪纸非常佩服。二、体味姥姥和我之间浓浓的祖孙情《姥姥的剪纸》要表达的不光是姥姥的剪纸技艺高超，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。教学时，我引导学生抓住“

6、剪纸”这个题眼，自由阅读全文，找找文中哪些语句具体介绍了姥姥剪纸作品，体味姥姥和我浓浓的祖孙情。1．一副“喜鹊登枝”便完成了。梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。