浅谈农村小学数学课堂教学在新课改下的转变

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1、浅谈农村小学数学课堂教学在新课改下的转变胡桂兰江丙省会昌珠兰示范学校342600课改的春风吹啊吹，终于吹到了我们边远山区的农村课堂。我们教务主任自己带头，先在自己的班级实行课改。他把班上55个学生每6个分成一个小组，分成了9个小组，每个小组选出一个小组忪。经过两个多只的试行，教务主任所带的班级学风明显比以前好，学生的成绩也稳中有升。他建议我们部分年轻教师也参与到课改的行列来。经不住课改的诱惑，我也参与了进来。我先去听了教务主任的课改课，然后乂在网上查阅了一些关于课改的资料，观看了一些课改视频，再

2、结合班级自身的特点，制定出试行计划，开始了我的课堂课改计划。经过一个学期的试行，使我知道了有效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。有效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施有效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。结合一学期的教学，我总结出了一些转变课堂教学的方法：一、培养学生主动学习，构建和谐师生关系《新数学课程标准》给我们提出了新的要求,我们要适应新的形势发展

3、，必须有新的教育观念。首先，要信任理解学生，要让每个学生都抬起头来，都体体面面地坐下去，千万不能让学生在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班学生，经常用语言和学生交流。教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生，满足学生的表现欲望，师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到井识、井享、井进，实现了教学相长、井同发展。二、巧设生活情境

4、来激发学生的课堂学习兴趣数学课程强调人人学有价值的数学、人人学有用的数学，关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。我们应多组织学生开展一些联系生活的数学活动，体验“生活中处处有数学”。如在教学“用数对确定位置”时，我设计了“交朋友”的课件游戏。课件由二十多个“可爱的小动物”图片组成，调起了学生的胃口。这些小动物带着如“勤俭节约”、“讲究卫生”、“音乐”、“背诵一首刚学的古诗”、“说一说妈妈的生日”等多方面的知识来到了课堂当中。同学们首先要小组合作，商量好和哪个小动物交

5、朋友。然后选出一组同学为代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就请其中一位同学用新知识确定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同学以数对的形式正确地书写在黑板上：（3,2）。再由一位同学亲自点击鼠标，显示出小动物带来的问题。比如：“请在（4,8）位置上的同学说出一个节约用水的好办法”，并邀请教室中在“第4列，第8行”位置上的同学进行冋答。这位同学不仅要很快地反映出自己在教室中的位置，还要根据自己的生活经验，冋答出小动物的问题。这个环节使新知识巧妙地穿插在游戏中，不仅有交流、有合作，

6、而iL形成了全班性的互动，学生在愉快地巩固数学知识的冋吋受到了多方位知识的熏陶、能力的培养，使数学课的教育效果更加丰满。三、在生活中运用数学，激发学习兴趣21世纪的数学教学，我们的教学理念是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。同时，我们的《小学数学课程标准》还指出：“数学教学成该从学生的生活经验和己有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同吋获得广泛的数学活动经验。

7、”数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度来考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。四、善用情境巩固练4新知识的练＞』是对知识的应用和强化，也是对课堂教学的冇效拓展和延伸。在本环节，要善于创设情境，加强课内外联系，打破吋间和空间上的限制，把学生的思维迁移到生活的广阔空间，培养学生的数学知识应用意识，帮助学生用数学知识

8、解决一些生活中的实际问题，用数学的眼光观察生活，构建数学思想。五、多鼓励学生自主探索创新，促进思维的发展新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学4积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新课程要求数学教学注重引导学生动手实践、自主探索与合作交流，让学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学4”