《新世纪小学英语》教学初探

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1、《新世纪小学英语》教学初探《新世纪小学英语》（Neembertheseletters?",这对于从未学过字母的学生来说，简直是非夷所思。这就对教师提出了新要求：既要依据教材内容，又要使学生易于接受和掌握。在教学过程中，根据认知规律，我对教材内容作了适当的调整。首先是对单元中内容进行重新组合。教材中按排是：A.Talkaboutthepicture；B.Learnthesesentences;C.Funreading;D.Dialogue.E.Practise(pairan,an,myfriend,边学边说Sheisagirl,sh

2、eisagoodgirl,sheismyfriend;Heisaboy,heisagoodboy,heismyfriend.学了面部五官后，以游戏形式复习Touchyourface,touchyourface----Thisismyface;touchyoureye,touchyoureye......,再点同学的五官Touchher/hisface----Thisisher/hisface......在此基础上学对话，趣味朗读。学生易学易说，有兴趣，且比原定课时节省了时间。其次，单元之间也作了调整。如第一单元中的D，E，部分放在

3、学了一定的课堂会话后进行，一般放在第五单元后。第五单元中的ayIuseyour...,这也为他们以后到三年级学PEP埋下了伏笔。学了数字，可做多种游戏，如数数，报数，唱歌，也可连锁问答，如Hoanypeopleareinyourfamily?Hoanydays/onths/seasonsarethereinaonth/year?四、口语教学应适当补充作为一门语言，其学习的首要目的自然是为了说，语言语言，口头为语。可见口语能力的培养之重要。一般来说，贴近生活实际训练口语，深受学生欢迎。该教材至目前第二册为止，已出现了水果、时间、动物

4、、家庭、颜色、衣服、文具、职业、玩具等话题。不能说少，但一整个单元中围绕该话题所展开的对话却很单调，往往只有一到三句。毕竟，作为一套教材，它不可能将生活中所有东西都涵盖。教师要善于观察，吸取生活中的东西，他山之石，可以攻玉。在不加重学生负担前提下多方渠道地利用其他多种教材来创设生活情景，让学生有一种身临其境的感觉，语言的欲望才会变得强烈且自如。在创设情景对话时，可用童话角色来创设，也可用游戏来创设，更可用简笔画、图片来创设；自然还可用VCD、多媒体，以及滚雪球、大串连法来创设。如在学习水果类单词时，可补充学生喜闻乐见的cherry

5、,straango...，同时配以Doyoulike...?e...?oney.Thankyou.Good-bye.这样既学了新词，又学了新的情景对话，还复习了颜色的句型，同时还了解了学生的喜好，培养了学生的交际能力。增进了师生间的情感。在听说训练时，学了水果，可问：“Whichfruitdoyoulikebest?"学了交通工具后，可问：“Howdoyougotoschool?"总之，教师应注意补充同类词中课本中没有而生活中学接触到的，并给之以完整情景，便于交际运用。五、关于练习册该教材中每单元每课都有练习，除了听力训练外，家庭

6、作业本难度较大。如要求学生在上完该单元后即完成作业，显然是不可能的。在教学中采取“小分散，大集中”法，即按其所能先完成可以完成的，其中难度较大的则留到几个单元后甚至期末复习，有了一定的知识积累时进行，以此调动学生的积极性、自信心。六、关于字母、单词认读教学经常看到有学生能将所学对话说得非常流利，但一旦让他们认读对话中的单词，却支支吾吾地不知所云，甚至有个别学生给对话注上汉字发音。语言学习是在言语活动中实现的，因此，低年级学英语首先要有大量的听说活动。但是，与此同时，我们也必须看到，学习语言的过程是儿童感知和理解语音和符号怕过程。儿

7、童对言语的理解是建立在感知语音尤其是感知字形的基础上，因此，儿童学习语言一定要认字，也即离不开认读。否则，只能听，不能认字，那还是英语文盲。在此，我采用了马承的直呼式韵律英语教学法，效果很是显著。该法认字的顺序为：先辅后元，先音后词，先词后句；再形成“音不离词，词不离句，句不离文”的多维空间。即：先学习辅音字母在单词中的读音，后学习元音字母的读音（只学短音）；先辨别符号读音，后拼单词，再由词到句。该法对于培养孩子独立直呼单词的能力有明显成效。在小学一年级两个学期内，学会26个字母在单词中的基本发音并能流利拼读百余个规则单词，听说几

8、十句日常用语。至于书写，因有了认的基础，至二年级始也不迟。