对色彩基础教学中色调明暗问题的探讨

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1、对色彩基础教学中色调明暗问题的探讨摘要：关于色彩教学中如何认识色调、明暗二者个性特点和他们在色彩中起的作用及相互关系。　　关键词：色彩教学；色调；明暗　　　　如梦如幻的色彩，一直被人述说着。　　“色彩这样东西，只有没有颜色的时候是凄凉的，但凡让人注意到，总是可喜的，使这世界显得更真实。”“色彩是精神的，又是物质的，即相互排斥，又相互统一，既是无限变化，又有规律可循……”“色彩是作品的生命。它起着桥梁的作用，是艺术家抒发情感、表达思想的重要手段……”“色彩既要研究冷暖，又要讲究和谐……”话似乎被各个时期的各种人物都说尽了，好像留给我们的只有实践、实践、再实践。尤其在当下，众多的

2、色彩理论和实践成果，使我们长久纠结于传统思维方式和现代观念表达的漩涡之中。　　作为一个中等专业学校，要把一个基础的色彩问题搞清楚是非常困难的。艺术标准的多样性和随他性时时和你作对，这不仅影响教师授课的系统性和目的性，而且也影响学生对知识接受的准确性和有效性，但这又是一个必须面对和解决的问题。作为教师，在多年的教学实践中，常常对教学中存在的问题和经验有意无意地作些总结，目的是对以后的教学有所帮助。色彩中的色调和明暗便是两个突出的问题。以下针对这两个问题分别进行阐述。　　首先是色调，众所周知，色调在色彩教学中所扮演的角色，它是色彩的主体，是色彩的基本色调。对学生来讲，它是最难把握

3、、最容易忽略，也是最无意识的。无论是作为习作还是创作，我们都强调整体，所谓整体，其实就是强调色调。那么在视觉上如何认识色调呢？其实色调的构成有一个明显的特征：一是大量地使用一种色，而这个颜色就决定了画面的主要色彩，它在画面中要占据一定的面积，相邻的色彩关系中要有意形成你中有我，我中有你的内在联系，使之相互协调，相互作用，共同构成一种色彩的倾向，也就是色调。二是使用同类色，由于同类色本身具有色彩成分的共性，本身就已经形成一种色调了，接下来要做的就是寻找各种关系之间的变化。如果要画一幅红色调的画面，可以使用大量有红色倾向的色彩，如浅红、深红、玫瑰红等，这样做调子就有了。由此我们就

4、可以举一反三，理解很多方式的色调，比如红调子、蓝调子、黄调子……；冷调子、暖调子……；亮调子、灰调子、暗调子……因此，在色彩训练的时候，首先培养色调的意识，有了意识也仅仅是感受，还必须要付诸实践，尤其要加强色彩理论的认识，这是非常重要的。坦率地讲，很多从事绘画专业的人都非常轻视文化及理论的学习，作为教师，这既不是为自己负责的态度，也不是为他人负责的态度。在教与学的互动过程中，能对本专业技能、专业知识和相关知识进行综合融合及阐述，是衡量一个教师的基本标准。因此，理论上的清晰讲解是第一步。其次是小稿和短期作业的训练。小稿的训练着重于大色块的关系，搞清楚各种关系的内在联系，要从纯度

5、、色度、明度去研究，要从光源色、环境色、固有色去分析，使之协调统一。第三，长期作业的训练，这是一个复杂而漫长的实践过程，众多的色彩元素按照先后、主次、虚实的规律进行综合表达，正确的观察方法和按部就班的作画步骤是保障作品成功的关键。　　其次是明暗，它是色彩中的又一个问题。绘画艺术中的明暗关系是自然界中的普遍规律。色调问题基本解决后，明暗的问题立刻就会凸显出来，色彩的明暗是以素描为基础的，在这里要进行一次转换，这个过程不是工具的转换，而是认识及表现上的转换。无论怎样转换，色彩中的明暗关系始终是要着重解决的。他们互为条件，互为目的，只有解决好明暗与色彩的研究，才能使素描到色彩的过渡

6、前后兼顾，彼此相融，合二为一。在色彩教学中，只有色彩，没有明暗，或只强调明暗关系，忽略色彩关系，都是错误的和片面的，无论在认识上，还是实践上，要想解决这种关系，我认为可以分两步走：1.对调性的认识。简单的明暗处理或概念性的分析明暗，都将不利于具体明暗关系的把握。调性的分析可以以抽象的形式加以概括分析，跟之训练。调性有高长调：这种黑白对比形成最强烈的视觉反差，由于对比强烈，形成高度清晰，刺激视觉，富有动感。中长调：以中调色为主，利于黑白的反差，使画面丰富。低长调：以低调色为主，采用亮色与之对比，形成低调的强对比效果，有种爆发力的力量，苦闷、压抑是基本的画面特征。还有高短调、中短

7、调、低短调等，在这些基本的调式中，虽然是抽象的组合、搭配，但其中已包含光线、色彩等基本的规律性特征，在以后学习色彩的过程中是具有普遍意义的。2.安排各种调式的写生作业，每幅作品用单色来完成，目的是强化色彩的素描关系意识，不至于一上手就被色彩关系搞得手忙脚乱。每幅作品规定其调式，清晰、准确地了解每幅作品的调式特征及如何有效的调式表达。　　从前面谈到的情况来看，在解决色彩中明暗关系的同时，先要解决调性的问题，而解决这两个问题先要解决色调问题，它们相互作用、互为条件。　　总体来讲，色彩教学中涉及的色调、明暗和