审视《新语文读本》和《手记》

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1、审视《新语文读本》及《手记》浙江省黄岩中学（318020）　陈万勇 《新语文读本》的问世和《新语文读本<编写手记>》的发表，的确是语文教育界乃至整个教育界的一件大事，它不仅在实践层面上对语文教育进行了开拓性、建设性的探索，也在理论视域上对语文教育进行了深邃、宏阔、人性化的思考，但是，这种探索和思考远没有终结，也绝非完美无缺，我们有必要对它进行系统而理性的审视。 一、不能缺席的赞扬： 粗览读本，研读《手记》，诚如著名特级教师韩军所言，这套读物“是自五四以来最好的一套中学生语文读物”，这篇手记“既有对多年来语文教育探索实践经验的总结，也融进了作者长期以来对语文教育富有开拓性和建设性的思考”，它“

2、标志着持续几年中国语文教育的大讨论已经有了一个丰硕的成果，标志着中国语文教育改革探索的历史已经进入到了一个新的阶段”。 鉴于《手记》中已有不少明晰的阐述，韩军先生的“编者按”也有不少中肯的评价，笔者就从简概括，罗列于下： 1、读本的编写抱着真诚的“为我们的孩子作点事”的理想，凭着严肃认真的做学问的态度，站在“树人”这一百年大计的高度，以极大的热情自发地“把《新语文读本》的编写作为一项学术工作来做”，这就从根本上摒弃了世俗的追求经济利益的出版意识，捍卫了学术的纯洁性、保证了读本的科学性和高质量。 2、读本的编写者有着高远的立意，《手记》之（九）清晰地铭刻着他们的“梦想”——“为千千万万的幼年‘

3、老村’编一套书，里面集中了民族与人类文明的精华，这些孩子即使没有机会和条件读其他的书，只要有这一套书在手，也就会像当年的老村一样，通过反复阅读而步入文明的殿堂，并终身受益。”从读本选编的作品来看，编者的确为广大中学生奉献了一道精美而丰富的文化大餐，也能够让学生在包罗百味的宴席中获取“基本语言的启蒙和精神的启蒙”，从而较好地实现“用我们民族与全人类最美好的精神食品来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终生学习与精神成长‘打底’”的编辑宗旨。 3、编者的理念是先进的、科学的、人性化的。譬如，《手记》中“阅读就是对话”、“开发感官，发现世界的美”、“积淀与开发‘基本想象’”、“感悟

4、语言文字的美”等一系列重要观点，相较于以前的论述，无疑是理论的创新和实践的突破；譬如，读本的“阅读建议”完全是一种“心灵对话”式的导读，极利于激活“读本作者——编者——教师——学生（包括学生集体）”四者之间的多重对话与交流互动，让学生在自我感知、自我分析、自我判断的基础上保持思想与人格的独立；譬如读本着意用“专题阅读”这一新颖的形式来实现语文素质的扩展与训练，让学生“在比较中”提高阅读能力和鉴赏水平。这些，都体现出编写者尊重阅读个性、塑造创新人格、提升精神境界的语文教学新思路和现代教育新理念。 4、突出的文学性，是这套读本的显著特色。“爱”、“人与自然”等“基本母题”不仅“引导学生从美的文字

5、中感悟到爱这样一种美的情感，着眼于美的情操的陶冶”，更“使每一个学生的语言感悟力提高到一个前所未的高度”；“阅读经典，走近大师”把一大批文学名家连同他们生命的轨迹展现在读者的面前，促使学生在对文学大师“有声、有色、有味，有情感，有厚度、力度与质感”的作品的触摸中咀嚼到语言的美、感悟出心灵的善、发现着生命的真，最终“使年轻的一代从生命与学习的起点上，就占据一个精神的制高点”。这样，学生在阅读中的主体性得到了空前的尊重，读本的人文性也因浓郁的文学气息而凸显。 二、基于理性的质问 毫无疑问，读本的编写者怀揣着为学生的“终身学习与精神成长打底”的崇高使命和圣洁情怀开始了“我的一个梦”，但是，美好的初

6、衷并不意味着预期的成功，读本的编写也绝非一蹴而就的短期行为，当那一行行沁着墨香的文字最终嵌入崭新的纸页时，读本也就不可避免地要接受来自读者的检阅与评判。下面，请允许我做一次没有必要但又不妨一做的假设。其一，《新语文读本》正如书名的界定，其功能就是作为语文教材的读本。其二，《新语文读本》僭越书名的界定，基功能跃升至教材的地位。那么，基于上述这两种背景，它的命运又将如何？ 无疑，当《新语文读本》的功能就是读本时，这种定位与编辑的思想完全契合，与它本身的实际也更加相符。但是，尴尬也就接踵而至。 1、自身的实际功能和价值难以真正实现。我们可以用学术的精神和学术的标准来编写读本，但我们绝不希望自己精心

7、打造的爱物成为一种博物馆中的藏品，也不希望它成为书架上的摆设，更不希望它成为仓库里的积存。从近几年人教社的新语文教材的使用过程来看，其读本的质量应该相当不错，但学生的收益是否与之相称，却不得不让人打一个问号。推究起来，其制约因素大致有以下几点。①学生的学习时间十分紧张，人心的浮躁和社会的世俗使得读书愈来愈显得高贵和奢侈。②语文教材的任务要基本完成，课堂上很难抽出时间延伸到读本，读本自然是门前冷落鞍马稀。③学生