论音乐教育德育功能2

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1、论音乐教育的德育功能2http://www.rednet.cn　音乐教育是道德教育的有力手段。作为德育重要组成部分的音乐教育，它的根本目标是培养全面发展的人，对学生的知情意等诸方面产生重要的影响，从德育方面来讲，其作用主要表现在以下几个方面。　　　　一、音乐教育能够培养高尚的道德情操，提高审美能力　　　　情操是指高尚的情感体验。音乐以美的音色、节奏、和声、旋律构成美的形象，所以能振奋人的精神，提高人的审美情趣。它发之于心，因此也能动之于心。“凡音之起，由人心生也，人心之动，物使之然也。”〔《乐记·乐本篇(一)》〕说的就是这个道理。音乐正是通过美的音响、美的形象

2、、美的情感引起共鸣、美化心灵，使人身心愉悦，它以曲动人，以情感人，其感染力是巨大的。　　　　音乐这种最具情感的艺术，在培养学生高尚情操方面起着其他学科不可替代的作用。不知何时起，有许多的学者、作曲家把一些标准的行为规范，理想的道德行为编成了童谣、谱成了歌曲让孩子和学生们传唱，使他们在娱乐中得到潜移默化的教育。　　　　不健康的音乐能使人低沉消极，黄色歌曲、低级下流的音乐能使人走上犯罪的道路；而那些充满浓郁时代气息的优秀音乐作品，则给人以振奋、鼓舞和鞭策。　　　　二、音乐教育能够引导学生健康的道德行为，建立良好的人际关系　　　　人的身心由人的生命有机体和情绪

3、、个性、性格等心理因素构成，即是指人的身体和心理，那么什么是人的健康的道德行为呢?我认为，除了智力正常、意志坚强，人格统一，人际关系和谐以外，最普遍、最鲜明的标志是人的情绪稳定和有愉快的心境，所表现出来的言行、举止、思想、意图是符合社会道德，符合法律、法规的行为即是健康的道德行为。　　　　音乐作为强调情感性的艺术，它感动的是人的心灵，这种感动是能够与人分享的，可以消除不同种族、不同文化背景的人之间的隔阂，促进良好人际关系的建立。托尔斯泰认为：“人们用语言相互传达自己的思想，而人们用艺术互相传达自己的感情。”可以说，一定的艺术形象就是某种特定情感的化身，它点燃人

4、们内心情感的火种，产生强烈的情感共鸣。学生通过学习不同时代、不同文化背景的音乐作品，其不仅对自身，而且对他人开始理解和关注，为他人的幸福而欢欣鼓舞，为他人的灾难痛苦扼腕叹息。当学生醉心于古代或他国的音乐文化中时，就会与之产生跨时空的精神共鸣，发现人类更多的共同话题；在教会学生认识生活、感受生活的同时，音乐教育还可以帮助学生更好地适应社会。在音乐表演特别是集体表演中，不仅可以让学生体会到合作的乐趣，还可以让学生领悟到克制自己的表演欲望而服从集体的必要性。在多声部音乐表演中，学生担任的声部在织体中所处的地位在不断的变化，一会儿是主旋律，一会儿是低音声部，恰似人的社会

5、角色频繁转换，一会儿是主角，一会儿是配角，可以帮助学生洞察自己在社会中的地位，对自己进行比较客观的评价，避免过分的好高骛远和自卑心理。较准确地对自己的人生进行定位，能正确面对人生的荣辱成败。　　　　三、音乐教育能够帮助学生选择正确的道德价值取向，形成理想人格　　　　音乐比其它艺术形式更能打动人心，一切优秀的音乐作品都是作者心灵的独白、真情的涌现，它对心灵的影响远远超过人类一切美丽激昂的语言。古希腊人把音乐称为“灵魂的体操”，强调了理想人格的形成有赖于音乐学习，从心理学的角度来说，人格的形成与精神的升华是分不开的。　　　　艺术作品具有提升人格的特殊力量。音乐

6、尤其如此。一方面，音乐欣赏的过程是一个自我心理投射的过程，这种心理投射比其他艺术更为集中；另一方面，音乐活动的本质是对音乐艺术“美”的欣赏与追求，这种艺术“美”就是用人为形式特意创造出来的一种使生命得以升华的境界。音乐是最典型的表现艺术，是主情的艺术，一部音乐作品就是一个活生生的人的感情世界。黑格尔说：“音乐是透过人心灵与主体合而为一最情感的艺术”。“音乐的基本任务在于反映出最内在的自我。”　　　　四、音乐教育能够帮助学生实现正确的道德理想，激发创新意识　　　　创新是人和社会进步发展的不竭动力。音乐教育在培养创新意识，激发创新灵感，显现创新价值等方面独具魅力

7、。一是从歌曲的创作来看，本身就是一个源于生活，高于生活的创新过程；二是从作品的表现方式来看，无论是创作手法的创新、体裁的创新还是演绎方式的创新(包括老歌新唱、老曲新词)都体现了二度创作的创新过程；三是从以情启智方面来看，音乐审美活动不仅能增强人探索真理的热情，激发创造性思维，而且还能启迪人的智慧，拓展人的思想空间，指导人们对科学规律的探索。　　　　五、音乐教育可以促进学生的全面发展，培养“和谐的人”　　　　教育是培育人的工作，促进人的全面素质发展是教育的根本任务和目的，音乐教育对促进人和社会和谐发展有着积极作用，是培养“和谐的人”的有力手段。培养“和谐的人”

8、是指培养德、智、体、美全