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时间:2018-11-13
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1、浅论高职护理专业英语教学中存在的新题目及解决方法本文分析了目前高职院校在英语教学中普遍存在的新题目,指出了要解决这些新题目,就必须改变传统的以教师为主体的教学模式。同时,还指出了高职护理专业现行的英语教材已不能完全适应培养临床需求的应用型、技能型高级职业人才的目标。并就更新教学理念、师资气力培训、完善评价体系等,提出了应对办法。 高职护理学校的英语教学应适应其教育的目标,培养具有良好的职业素养、能在毕业后从事临床及社区护理工作、并能不断适应护理学科发展的应用型、技能型、创造型的高级职业人才。然而,由于教学理
2、念、教学方法、评价体系等方面的原因,现在的高职英语教学还远远不能适应职业教育的需要。本文就高职护理专业的英语教学的目前状况进行了分析,并提出了若干策略。 (一)高职护理专业英语教学的目前状况 一直以来,英语教学都沿用以教师为中心的教学模式,教师主宰了课堂教学活动的一切,成了教学过程的主体和课堂上唯一的信息。此外,教师在课堂上总是把英语当做知识来传授,过分注重语言知识的系统讲解——讲解生词、分析课文、讲授语法等;在教学过程的总体上,过分夸大记忆的功能,使学生过分依靠老师和课本,成了消极被动的语言接受者,
3、成了知识的容器。教学活动几乎成了单方面的过程,而缺乏师生间的双向交流。经过几年的学习后,即使学生把语法把握得很好,并记住了更多的词汇,但由于在实际情景中缺乏使用恰当的语言进行交际的能力,会很难适应高职护理教育培养应用型、技能型、创造型的高级职业人才的目标。 由于没有足够的机会进行师生间的双向交流,语言实践在英语课堂教学中不能占据主导地位,导致了课堂活动缺乏多样性,挫伤了学生学习的积极性,难以充分挖掘学生的潜力,也大大抹杀了他们的创造力。 我院高职护理专业现在使用的是江苏省五年制高等职业教育教材,英语课程的内容
4、和护理专业的临床要求存在一定差距,课程内容和学生今后的工作岗位联系不够紧密,很少结合医学的临床内容。学生经过几年的在校学习,很少接触医学词汇,不能听懂简单的医嘱,甚至不能进行简单的医护对话。 (二)应策略略 1.更新教学理念,适应高职护理教育的特征。为了将学生培养成高素质的应用型、技能型、创造型的技术人才,应确立以职业为本位、以能力为基础的英语教学理念,坚持“实用为主、应用为目的”的原则,克服聋子、哑巴英语。教师应从知识的传授者转变为课堂的组织者、激励者和控制者,以指导学生自主学习,提供学生自我发展的
5、空间,使语言学习成为学生主动思维、大胆实践的过程,并终极形成自主学习能力。此外,学生能够对病人进行人文关怀已成了高职护理教育的一个发展趋向。因此,英语教学也要非凡关注学生的情感,尊重他们的个性。教师要营造宽松***的学习气氛和***同等的学习环境,使学生在英语学习的过程中形成积极的情感态度,不断进步自信心、增强主动性,既而开发学生的人际沟通能力,使他们的人文素养得以进步。 2.利用各种方法,培养学生应用语言的能力。教师要想法给学生提供体验、实践英语对话的机会,且内容要和护理教育密切相关。可选择恰当的医护对话、请
6、学生先容病房情况或鼓励他们自己扮演***或病人等形式。让学生在讨论、小组活动、角色扮演等情景活动中学会使用医护英语;学生应变专心听讲为积极参和课堂活动,以使教师及时得到反馈信息,从而更好地组织教学。在教学过程中,教师必须不断积累经验、把握技巧,并公道调整各项活动,要激励学生创造性地参和学习活动,使他们从语言实践中体验到学习的乐趣。此外,随着现代科技的发展,多媒体技术在外语教学中的使用日趋广泛,逼真的图像、丰富的色彩、动态的画面会给学生直接的视觉刺激。教师要充分利用这一先进手段,丰富英语教学内容,拓宽学生视野,调动
7、他们的注重力、观察力和想象力,从而激发学习动机。 3.注重素质教育,开发适合高职护理教育的英语教材。高职护理教育阶段的英语教学应突出人才培养的针对性、应用性,并使之和护理专业融合在一起。除了开设公共英语课外,我们还应适量开发校本护理的英语教材,使学生通过接触和今后的工作密切相关的、比较真实和自然的语言材料,进步自身的学习喜好,改变学习态度和学习策略,将素质教育的理念体现到人才培养的计划中,并使之贯串于培养过程的始终。 4.结合专业施教,加快培养“双师型”教师。一支高素质的教师队伍是顺利进行英语教学的基本保证。
8、高职护理学校的英语教师不可避免地要接触学生的专业。因此,英语教师不仅要把握英语教学的理论和方法,具备扎实的语言基础,还要了解护理专业的基本知识。学校应有计划地培养“双师型”教师,督促教师在进步英语水平的同时,不断探索适合高职护理教育的英语教学模式。另外,学校还应加强和医院的联系,请临床医生到学校讲学,把临床的最新信息带进课堂中。 5.注重能力考核,完善评价体系。评价是英
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