表三——见习教师职业生涯体验随笔1

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1、见习教师职业生涯体验随笔1（培训【基地】学校用）（表三）新教师培训已经进行了一个多月的时间，我，这名新教师也站在讲台上经历了几十天。回忆这一个多月来的经历，我不得不感叹这是在我二十多年的经历中分外浓重的一笔。这一个多月里，我经历了多重身份的转变。曾经我是一名学生，而今我是一位站在讲台上得老师；曾经我每天只和实验室里不会讲话的仪器打交道，而今我每天面对一个个鲜活又独特的生命个体；曾经我是一个家里的孩子，而今我成为一个人的妻子；曾经我在学校和宿舍间两点一线，吃喝不愁，而今我开始学习为一家人奔走——这让我从

2、一个人、一个小家开始，学习委更大的家——一个班级，甚至是学校更好地预备自己，全心投入。这些改变是一次又一次的碰撞，带给我生命里的悸动；那是一次有一次的新奇，更是一个又一个的挑战。在这些挑战面前，我不是一个人，带教的老师，学校的领导以及和我一起参加培训的新老师伙伴们和我一起在面对，着让我的心里多了些安稳。首先，我先从课堂教学方面谈一下我最近的工作和思考。站在讲台上，向同学们讲述基础知识，对于我一个非师范专业的毕业生，与其说是一种职业培训，不是说一种挑战。虽然我一直在化学专业学习中，做科研，写论文；但是离

3、开高中课堂已经有10年的时间。那些在实验室里所积累的一些科研技能和知识，以及对于化学前沿课题的认识和理解顿时失去了它的光华。曾经我在为一些科学前沿问题寻找答案，在用先进的仪器探究化学领域的未解之谜，但是现在这些在高中课本上一字一句的基础知识成了我的研究对象。对于这些基础知识的回顾和梳理成为我每天的功课。由于课时安排非常满也比较紧，刚刚进入到岗位的我对于教材了解也比较有限，怎么样去将知识准确的带给孩子们是我心里面最大的鞭策。我也深知现在的孩子们是可塑性非常强的年龄，一旦有错误的信息进入他们的心以后再想改

4、变可能就非常难了。这也激励着我更加谨慎、详细地去备课。当然这给我带来了巨大的工作量。另外，更清晰、简洁的表达是我另一个攻坚的目标。怎么样能以孩子们理解得话语引导学生的思考，让他们听得懂，听得明白也是我一直要去操练的目标。另外，带教老师的课上，让我学到了很多好的教学方法，比如由“具体”到“抽象”；先“演绎”后“总结”；适时的进行“知识迁移”，这些我也都在自己的课堂上践行着。面对一张张年轻的脸，看着他们在课上课下的种种，我也常常有自己的困惑：我到底能够带给学生什么？很多的同学都会进行详尽的课前预习，补课也

5、成为现在一个普遍的状况。在一些既有知识的充斥下，很多同学表现出些许的浮躁，好像认为老师讲得也没有跳出他们知道的范围……如此，到底一个学校的任教老师能够给学生带来社么呢？科研经历培养了我发现问题、提出问题和解决问题的能力，也让我的逻辑思维得到了塑造。我也在思考，怎么在课堂教学中，培养学生的逻辑思维能力，以及他们自主思考、自觉学习的习惯。在这些工作的挑战和思考里面，带教的老师也给我非常多的帮助，江老师的课常常能够打开我的思路，让我从更广阔的角度去思考教学的方法和内容。另外他也鼓励我多和前辈老师讨论，多听课

6、，多学习，这些他自己的经验之谈使我受益匪浅。也特别要感谢和我一起培训的杨老师，她常常将自己的笔记借给我，让我不能去听课的时候仍热能够在她听课的笔记中涉猎很多有效的信息。另外，我再说一说我所带的一门选修课——兴趣实验。说来非常惭愧，兴趣实验原本是一项我非常在意的工作内容，我自己的兴趣也尽在其中。但是由于课堂教学的压力，目前我很少有经历估计这方面的工作，都是江老师所查阅的一些实验内容与我分享，我在课堂里面和学生们一起来探讨。我自己是对化学实验有着独特的感情。在实验室里7年的时间，实验的仪器、实验的探索成为

7、我的伙伴。给孩子们开始兴趣实验能有效的锻炼他们的逻辑思维和创新思维，帮助他们借助实验把他们对于物质性质的的认识能够加深，并学会以探究的精神研究物质的属性并对于物质进行可行性利用。另外，通过实验也可以培养学生的动手能力，把自己对于知识和物质的认识以及设想能够通过实验表达和拓展，并最终可以独立进行实验的相关设计。在实验的教学上，我也期待能够把同学们的主动性调动起来，突破以往老师“手把手”带学生做实验的模式，老师能够充当一个“引路人”的角色，引导大家能够自己对于课题有自己的认识，提出自己对于实验的想法，并对

8、实验提出可行性的改进方案，在老师的引导下通过实验继续验证自己的想法，并继续调整以至于得到比较好的实验效果。在这样一个过程中让学生领会实验的本身的意义，就是探究中学习，以实验中解除自己的疑惑，实践自己的创造，并在探究中对物质有更深入、全面和深刻的认识。“实验规范化”也是我关注的重点。让学生在实验和实验总结的过程中，建立规范的操作习惯、科学的处理数据的方法以及系统的探究思路。这样的习惯和方法对于长远的引导学生在科学领域成长史有益的。“实验的热情”是帮助我坚守