徐州校企产教融合模式当前的运行瓶颈探究

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1、徐州校企产教融合模式当前的运行瓶颈探究胡兵潘峰仇文宁张雨婷江苏建筑技术学院摘要：近几年，随着徐州经济建设的步伐加快，校企合作产教融合应运而生，校企双方的有机融合，有效促进了徐州高职院校教育发展和区域经济发展水平。产教融合发挥积极作用背后存在的运行瓶颈不容忽视，这种瓶颈主耍受到政校企三方主体和国际金融大环境的影响。关键词：产教融合;校企合作;瓶颈;作者简介：胡兵，男，1985年生，江苏宿迁人，汉族，讲师，主要研宂方向：思想政治教育。产教融合随着社会经济的发展，也在H益发生改变，校企合作的方法、模式、深度、广度等都在不断发生着变化。徐州市近几年职业院校和企业的合作方式主要有委培班、订单班、

2、现代学徒制班、新型学徒制，后期又有“校中厂”、“厂屮校”的加入，进一步丰富了产教融合的内涵。产教融合过程中，产教结合、工学交替，校企合作深度不断加深，合作广度不断拓宽，合作模式逐渐多样化，合作柒道越来越丰富，由此模式培养的人才质量越来越满足市场需求与经济发展的需要。近几年徐州校企合作产教融合取得明显成效，但是我们又不得不承认这些产教融合模式或多或少存在一定的局限性，因为对于这些合作模式而言，它们应用的环境是在不停的变化的，因此当外部环境发生变化到一定程度，和关的产教融合模式的运行瓶颈就会凸显出来。、企业介入的力度与达成合作意向的初衷存在落差比如，相关企业没有完全合作，班级学生作为他们的

3、准工作人员，学生的注意力不够，学生的归属感不强。校企合作产教融合往往虎头蛇尾，初期热情高涨，后续随着时间的推移，开始走形式，不注重合作质量的提升，最终导致校企合作产教融合只有职业院校一头热，更多的是企业直接委托学校培养员工，仅仅等着学生临近毕业走进企业上岗，中途忽略了人才培养的质量，最终导致此类合作模式的成效大打折扣。其中，对于委培阶相干培训班是不好的，如果企业相关负责人的变化，对训练影响较大可能委培订单班学生。二、在校企合作班中的同学思想引导难度越来越大一部分学生觉得工作己经定下来，满足现状不思进取;另一部分同学是“人在曹营心在汉”，明明在XX企业班学习呢，心理面总是想着如何摆脱这样

4、的现状，以寻求更好的归宿。其中一些学生思想保守，缺乏学习动力，不再积极主动的提升自己的专业知识，对于学校的集体活动也不积极参与，单纯以为成绩只要合格就行，觉得自己工作稳定Y，也没有必要追求更大的进步。还有一些学生思想状况飘忽不定，这类学生善于分析当下的就业形势，随时有插上翅膀飞的冲动。甚至其中有一些同学想，就算学校不再安排就业推荐，自己也有可能主动放弃之前的签约企业。以上类似的情况都会使产教融合的瓶颈进一步凸显。三、产教融合校企双方对接的紧密程度不够学校与企业、专业设置和与社会需求、课程标准与职业标准对接不够紧密，人才培养的市场针对性不强，导致就业结构型矛盾突出。由于学生在校的学习周期

5、时间长，在其期间企业需求会发生变化，结果导致招生与就业接纳的偏差。由于经济环境的变化，企业的用工需求就会随之变化，包括岗位的变化，数量的变化，结构的变化，层次的变化等等，而培养屮途又缺少紧密的对接和适当的调整，这样可能导致当初产教融合培养的学生在就业是并不能满足企业的需求，最终造成所学与所用的偏差。学生的角色转变比较滞后有不少数的学生在校学习期间不能很好定位自己的角色，摆不准自己的位置，弄不清自己的最重要的任务是什么，该学习专业知识的时候不能够专心学习。而从学校步入企业之后乂不能及时转变自己的角色，还以为自己还是学生，还在学校里，单纯以为只要不犯错误就可以，对现场的时间学习重视程度不够

6、，这样无意屮延长自己走上工作岗位的适应期。五、体制机制不完善校企双边尚未真正建立完善与产教融合、校企合作和适应的管理体制和长效运行机制，这点仍是网扰职业教育产教融合的关键问题。企业的培养要求没有科学化、系统化，更多专注于生产技能的培养，忽略了综合素质的提升。校企合作、产教融合是当前行业深度转型下、区域经济发展对职业教育的必然要求，是职业教育内涵发展和产业、技术进步的强力支撑，是高职教育与时倶进、科学实用的人才培养的重要举措。它是实现现代职业教育体系建设的重要内容和途径，更是中国职业教育的长期发展方向。上述内容分析徐州职业教育校企合作产教融合在当前经济形势下的运行瓶颈，下一步需结合徐州区

7、域经济的发展现状，合理配置优势资源，突破现有瓶颈，积极探宄更加适合当前徐州经济发展环境的长效产教融合模式。参考文献[1]上海市教育科学研究院，麦可思研究院.2012中国高职教育人才培养质量年度报告[N].中国教育报,2012-10-17(05-07).[2]杨善江.国际视野下职业教育校企合作屮的政府角色[J].教育与职业，2013(14):11-14[3]秦斌.产教深度融合是现代职业教育发展的重耍方向[M].广西日报，2014.08(011)[