产前护理教育对初产妇分娩认知和分娩结局的影响研究

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1、产前护理教育对初产妇分娩认知和分娩结局的影响研究都江堰医疗中心成都都江堰611830【摘要】目的研究产前护理教育对初产妇认知和分娩结局的影响。方法选取2013年1月~2015年5月期间在我院妇产科住院生产的初产妇150例，将其随机分成两组，每组各75例，其中一组产妇在其产前对其进行产前护理，称为产前护理组，另外一组产妇进行常规护理，称为常规组，比较产前护理组产妇和常规组产妇的分娩认知评分及分娩结局。结果产前护理组产妇的分娩知识评分明显高于常规组产妇，差异存在统计学意义(P<0.05)；产前护理组产妇在分娩前的焦虑评分明显低于常规组产妇，差异存在统计学意

2、义(P<0.05)；产前护理组产妇的剖宫产率为10.67%,明显低于常规组产妇的剖宫产率33.33%,差异存在统计学意义(P<0.05)o结论对初产妇进行产前护理教育，能提高产妇对分娩知识的知晓率，同时有效缓解初产妇的焦虑心理，降低剖宫产率，产前护理教育值得在初产妇中推广。【关键词】产前护理教育；初产妇；分娩认知；分娩结局初产妇为第一次分娩的产妇，在妊娠期间，初产妇由于没有经验，对分娩的认知不足，加上体内相关激素及环境的影响，会产生较复杂的心理，影响初产妇的分娩结局【1】。为减轻初产妇的心理压力，妇产科护理人员需要对其进行产前护理教育。木院就产前

3、护理教育对初产妇的认知和分娩结局的影响进行研究，具体报告内容如下。1.资料与方法1.1一般资料选取2013年1月〜2015年5月期间在我院妇产科住院生产的初产妇150例，将其随机分成两组，每组各75例，其中一组产妇在其产前对其进行产前护理，称为产前护理组，另外一组产妇进行常规护理，称为常规组。产前护理组产妇年龄20〜35岁，平均年龄(26.36±1.37)岁，孕周37〜41周，平均孕周(38.64±1.58)周，文化程度：初中及以下14例，高中及以上61例；常规组产妇年龄20〜35岁，平均年龄(26.08±1.52)

4、岁，孕周37〜41周，平均孕周(38.74±1.46)周，文化程度：初中及以下13例，高中及以上62例。产前护理组产妇和常规组产妇在上述一般资料上差异不明显，不存在统计学意义(P>0.05),具冇可比性。冇妊娠期合并疾病的产妇不纳入本次研宄。1.2方法1.2.1常规组常规组产妇接受常规的护理，定期进行产检，护理人员对其进行常规的护理，如饮食指导、卫生指导、入院吋的物品准备等。1.2.2产前护理组产前护理组产妇接受产前护理教育。在常规组产妇的基础上，定期参加妇产科组织的分娩知识相关的培训，并制作宣传手册及视频等，发放至初产妇的手中，教会产妇

5、识别生理的变化，如羊水破裂等。加强与初产妇的交流，了解初产妇的心理变化和需求，对其不良情绪进行及吋的疏导。1.3评价指标在产前对产前护理组产妇和常规组产妇的分娩知识进行测定，并对两组产妇的焦虑情绪进行评分，记录产前护理组产妇及常规组产妇的分娩方式。分娩知识测定：采用试卷的形式，试卷内容是关于分娩知识的问题，满分为100分，调查两组产妇对分娩知识的掌握情况，得分越高，说明产妇对分娩知识的知晓率越高；焦虑情绪：采用自制的焦虑评分量表及问卷调查，对产妇的焦虑状态进行评分，满分为50分，得分越高，说明焦虑心理越严重。分娩方式：分娩方式包括自然分娩和剖宫产，计算两组产

6、妇的剖宫产率。1.4统计学方法采用SPSS16.0软件分析处理本次研究的数据，用均数&plUSmn;标准差表示计量资料，组间比较用t检验，用％表示计数资料，组间比较用卡方检验，P<0.05说明差异存在统计学意义。1.结果从上表可以看出，产前护理组产妇的分娩知识评分明显高于常规组产妇，差异存在统计学意义(P<0.05)；产前护理组产妇的焦虑评分明显低于常规组产妇，差异存在统计学意义(P<0.05)；产前护理组产妇的剖宫产率为10.67%低于常规组产妇的剖宫产率33.33%,差异明显，存在统计学意义(P<0.05)。2.讨论初产妇没有生产

7、经历，缺乏一定的分娩知识，加上大部分产妇均具有怕痛的心理，所以难免会产生紧张、焦虑的心理，所以，在初产妇产前对其进行产前护理教育是很有必要的【2】。产前护理教育主要包括分娩知识的教育及心理护理【3】。分娩知识的教育是通过组织产妇定期参加分娩知识的培训，内容包括自然分娩的好处，生产的过程，在生产中如何用力等，产前产后的饮食、卫生等，让产妇对分娩冇更深的认识，并改变产妇想直接剖宫产的态度【4】；心理护理主要是对产妇的不良心理进行安慰和疏导，护理人员首先要理解产妇的不良心理，并加强与产妇的交流，根据产妇对分娩知识的知晓情况，对其进行鼓励和督促，并不吋的称赞产妇【5

8、】。向产妇讲解自然分娩的好处，建议产妇尽量选择自然分