新课改下初中物理教学反思

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1、新课改下初中物理教学反思江苏省泗阳王集中学刘慧孔子曰：学而不思则罔，思而不学则贻。这句话用在我们的日常教学工作中其实也有深刻的借鉴意义。教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记、随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉，是我们搞教育科研的丰富材料及实践基础。新课程要求：一个称职的初中物理教师，决不能照木宣科，要在教学中不断反思，不断学习。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。如果物理教师对教学不做反思,那么怎样才能转变学牛.被动接受、死记硬背的学习

2、方式呢？所以说，教师首先要在教学中不断反思。一、对教学观念的反思新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导，学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念,完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变,这是各学科教师今后发展的井同方向。在“以学生发展为木”的新观念下，教师的职责不再是单一的，而是综合的、多元化的。在新课程改革中，改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映：现在的课堂教学形式多了，经常开展讨论和交流

3、合作学习；教师鼓励的话语多了等。物理新课标不仅对物理知识和技能的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时还对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了只体的、可操作的目标。如新课标指出“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基木的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程”。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续性发展，能帮助学生形成正确的科学观。二

4、、对教学过程的反思俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能用一种教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。新课标所提倡的“探究式学AI”模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动学生去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，

5、使学生获得了比较完整的学习经历。例如，在学习“浮力的应用”的吋候，我让学生先放“孔明灯”（事先准备）玩，然后要求学生探究“孔明灯”升空的原因；学生热情很高，并各自发表了不同的意见。同吋在最后总结吋，重点并不放在结论上，而是放在大家对这一问题进行分析、探宄的过程上。重在背定学生的参与过程和鼓励、赞扬学生敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见的行为。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平吋更多地关心科学、社会，关心日常生活中发生的事情，并把它们与自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这

6、样学生理解得更透彻，掌握得更牢固，同时也学会了分析和解决问题的一般方法。三、对教学行为的反思教师在教学过程中要认真检讨自己的言行：是否从权威讲授转向师生平等的交往与对话；是否有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，以及敏锐的判断力和丰富的想象力等。例如，在讨论“物质是可分的”这一结论吋，个别学生提出了物质分到一定程度后不再可分，我当时作了批驳。在课后反思中，我深感这样扼杀了该冋学积极思考的兴趣、大胆创新的勇气。于是，在下一节课中当着全班学生的面作出了自我批评，并在后来的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生

7、积极探索创新。在后来的探究“孔明灯”升空的原因时，有学生提出了“孔明灯”升空的原理与火箭升空原理一样，这吋我不慌不忙，又提出了下一个观察探索问题：观察“冲天炮”的升空过程，探索其升空原理。这样，学生的探究精神和问题意识得到培养，把深奥的物理问题和生活中的问题密切联系起来。众所周知，过去为了巩固双基，我们的教学往往追求对学习内容的“标准化”理解，强调对问题解决的常规思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的奇思妙想往往采取压制、冋避。而新课标强调教师的教学必须注重培养学生的创新意识和问题意识，所以我们在课堂教

8、学中一定要谨慎处理自身的教学行为，要积极肯定学生的“别出心裁”，并及时给予适当的肯定和引申。四、对教学反馈的反思我们在教学中不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位体察。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是有许多闲惑，原因是多方面的，苏中一个重要原因在于学生知识的获得不是学生自己学会的，而是教师教会的，所以我们教给学生学习方法比教给学生知识