新课程改革背景下的数学课堂

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1、新课程改革背景下的数学课堂四川省广元市宝轮中学黄翠蓉高中数学老师天天都要上课，也时常听别人的课，大家看到的课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传祌，学生投入兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；其二，则是另一种场面，教师枯燥乏味地讲解，学牛.机械重复地做题，呆板的教法沉闷的课堂气氛，学牛.木然置之，毫无反应，整个课堂犹如一潭死水。这是为什么呢?同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却不同呢?在高中数学新课程改革的大背景下，怎样才能上好一堂数学课？现将自己感悟小

2、结如下：1.正确的教育理念上好一堂数学课，首先要有正确的教育理念作向导。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东丙，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念一一“数学地”思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念永远支配着人的思维，发挥着无形的作用。因此，数学教育工作者应该象俄罗斯数学教育家A&bu

3、ll;斯托利亚尔所说的那样。数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。这样我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。2.完美的教学设计（1）导入是整堂课的起点，应该基于学生的学习起点精心预设，要与牛.活实践相结合。很多数学教学内容学生在学习之前都已经积累了较多的生活经验，教师应习惯于创设一个生活情境以架起数学与生活的桥梁。活情境必须是“真情境”，尤其当生活数学与课木数学不统一时教师更不能回避，应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》，我们都知道“角”在生活中处

4、处都有，则学生认知是基于生活中的角。教学时不妨以生活中的角为导入，再通过分类学习数学中角的概念。数学来源于生活，学习数学最终的0的是为了解决生活中的实际问题，在数学教学中将教学与生活体验相结合，能够让学生体会到生活中处处有数学，体会到数学的应用价值。(2)教学的主线要清晰明朗。教学“主线”就是教学的重点和主干脉络，是课堂教学的“魂”，是使课堂教学有序有效的根基。“主线”明了，纲举0张则教学0标的确定、教学环节的设置、教学内容的取舍都可以做到有的放矢。比如人教版高一下册“正弦函数的图像和性质”在教学中就可以把正

5、弦函数的图像、性质作为全课的知识主线，将图像和性质的应用作为解题能力的主线，观察、分析、归纳作为能力培养的主线，将数形结合、函数与方程等思想作为渗透数学思想的主线，将合作、交流、参与作为情感主线抓住“主线”展开教学层层推进环环相扣，课堂教学的动感和韵律也就自然而然地显现出来。1.教学调控要恰当冇效一堂课如果没有教师有效的调控、引领，没有学生的参与和自主建构，课堂教学只会是一盘散沙，不可能实现奋效地教学。这要求我们对教学内容要奋一个精准的把握，主次有序，有取有舍；并引导学生自主分析，归纳，教师适时点拨(用语要言

6、简意赅，深入浅出)从而使课堂生动和谐，简约高效。2.要尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课程应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题B,使学生都有机会参与教学活动，都能在学4过程中冇所收获。应恰当处理学生学习活动中不同类型的反馈信息，保护学生的自尊心和自信心。注意倾听各种学生的回答，即使知道学生可能冋答不对，也应让学生表达出来自己的见解。相信学生的每一个冋答

7、都会对学生自己和别人带来一些启示，这些启示冇的来自正面，冇的可能来自反面。1.为学生留下思考和练的吋间好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当冇更多的思考和练：＞』的余地。学习归根结底是学生自己的事，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留思考的时间和空间。而练是检测学生是否将教材知识转化为自己认知结构的有效方法。课堂练A）不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。留时间给学生思考和练习

8、，在让学生在体验成功的同时也拓展思维，培养了毅力。总之，数学课堂教法需因人而异，但都要不断的学习，上好一堂数学绝非一吋之功，而是不断学习和总结的过程，是一种精神和技能的双重修炼，需潜心的钻研和孜孜不倦的追求。