如何激发学生学习思想政治的兴趣

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1、如何激发学生学习思想政治的兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾言：“兴趣是最好的老师。”这说明一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。随着教学改革的深入，一线教师越来越意识到对学生授之以鱼，不如授之以渔，更不如授之以欲。对中学生普遍认为枯燥无味的思想政治课而言，如何才能激发学生学习的兴趣呢？　　一、引入学生感兴趣又契合教学内容的学习材料　　美国心理学家和教育家布卢姆曾言：“学习的最大动力，是对学习材

2、料的兴趣。”现今学生对思想政治课兴趣缺失的原因主要有以下几点：一是认为思想政治课是空洞的理论说教；二是认为课堂枯燥乏味；三是认为思想政治课抽象、晦涩，有畏难心理。新课程的理念要求我们在课堂教学中遵循“三贴近原则”，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。所以，我们的思想政治教学必须选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。　　（一）化陈旧为新鲜　　思想政治课是

3、时代感很强的学科。时政热点具有强烈的时代感和针对性，将之引入课堂，既在一定程度上消除了教材的滞后性，使课堂显现出时代的活力，又贴近学生实际，易激发起他们学习探索的兴趣。如果让课堂教学脱离时代，回避时事热点、焦点，就会使课堂失去光彩，不利于学生兴趣的激发，也不利于学生能力的培养。例如，在讲“与诚信结伴同行”时，教师可引用替夫还债故事感动全国的陈美丽、为诚信做完美注脚的王乐义、诚信自强报效祖国的王一硕、做人们信得过的建房人的范玉恕等当今鲜活的素材，使学生体味诚信的重要意义，认识诚信不仅是传统美德，更是构建和谐

4、社会之必需。　　（二）由疏远到亲近　　初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。这就决定了教材内容与学生实际是有一定距离的。尽量缩短这一距离，在课堂教学中引入贴近学生生活的案例，使学生的学习从熟悉的生活原型、感兴趣的问题情境入手，提高自我解决问题的能力，成为教师必做的功课。例如，在学习“大人讲我小时候”时，教师可引导学生回忆自己小时候受父母呵护的趣事；在学习“挫而不折，积极进取”时，可让学生以小记者身份采访身边的人；在学习“善于斗争”时，可以设计关于“是否有被抢过钱的经历及处理方式”的调查

5、。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。这样，学生就不会感到枯燥和无趣了。　　（三）变抽象为具体　　初中生形象思维能力较强，抽象思维欠佳，而思想政治课具有一定的理论性、思想性，许多概念都比较抽象，因此需要教师在讲授时化枯燥为生动、化抽象为形象，深入浅出、循循善诱，只有这样做才能激发学生学习的兴趣。如在学习“合作使生活之路更宽畅”时，教师可设计“绑腿二人跑”活动，让学生在活动中体验合作的重要性，从而做到以知导行；在学习“

6、情绪万花筒”时，可穿插“秀才与‘棺材’”的故事，让学生联系故事归纳情绪的积极作用与消极作用就轻而易举了。　　二、倡导自主、合作、探究的学习模式　　新课程标准强调要把学生作为学习活动的主体，“要千方百计地让学生动起来”。教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到底，是教师指导学生学习的过程。要想让思想品德课堂成为最受学生欢迎的课堂，教师必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式。这就要求教师积极探索，转变教学观念，创新教学形式，把主动权还给学生；课堂上积极引导学生自主学习，主动探索社

7、会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈、表演等形式多样的活动，使学生在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。　　三、提升教师课堂教学艺术　　教学既是一门科学，又是一门艺术。苏联教育学家马卡连柯说过：“教育是最辩证、最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种艺术。”优秀教师的课为什么学生爱上、爱听且印象深刻，原因就在于他有高超的课堂教学艺术，他有与众不同的教学智慧。课堂教学中，教师亲切自然的课堂形象，幽默生动的课堂语言，提纲挈领的板书设计，扣人心弦的课堂导入，

8、掷地有声的质疑问难，恰到好处的启发引导，游刃有余的课堂调控，画龙点睛的课堂结尾等都是思想品德课堂教学艺术的组成要素。它不仅能提高教师的威信与授课质量，还能极大地调动学生学习的积极性，诱发学生的学习兴趣，点燃学生“我要学、主动学”的高涨情绪与强烈的求知欲望，获得最大的课堂教学效益。因此，作为思想品德课教师不仅要修养自身的“德”和“才”，还要完善教学之“术”。　　“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们只有将激发学生的学习兴趣