新课改下语文课堂教学存在的问题与反思

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1、新课改下语文课堂教学存在的问题与反思陈明宝黄凌波甘肃省张掖市山丹县第三中学734115摘要：在新课程实施的这几年，我们学习教育新理念，在实践中学习，在反思中进步。在实施新课程的道路上，做了一些有益的探索和改革，取得了突出的成绩，但也存在着一些不容忽视的问题，这些问题值得我们做深入的反思与探讨。关键词：新课改语文课堂问题反思我们在新课程改革中做了大量的工作，取得了突出的成绩，素质教育的精神在教学工作中得到了一定的体现。但是我们也应该请醒地看到，新课程的教学改革也存在着不容忽视的问题，这些问题如若不能有效地得到解决，将严重地阻碍新课程的推进

2、和深化发展。一、新课改中存在的问题1.把“对话”变成“问答”。把传统的“满堂灌”变为“满堂问”，“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性的问题充斥课堂，一方面把整体性教学内容肢解得支离破碎，从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话（师生之问、学生之问、学生与主体之间的平等互动的对话）庸俗化为问答，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进教师事先设计好的套子里，使之“就范”，才肯罢休。2.为夸奖而夸奖。新课程强调对学生的尊重、赏识，于是有的教师便不管学生怎样表

3、达、表现，一味给予表扬。我认为，正如一味惩罚并不可取，一味地夸奖学生同样弊大于利。对学生而言，过多的夸奖会导致上瘾，迷恋夸奖对学生发展绝对无益；同样过多的夸奖也会让学生习以为常，无动于衷，也起不到鼓励的作用。3.把“自主”变成“自流”。强调把读书的时间还给学生，有的教师上课便叫学生自己看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，看得如何没有检查，没有反馈，由学生一看到底，满堂看，典型的“放羊式”，这样做，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有实现真正的自主。1.冇活动没体验。课堂上，学生一会儿忙活这，一会儿忙活那，教室里乱糟糟、闹哄哄，

4、却称之为“动中学”，这种“活动”是外在多于内在，动手与动脑相脱节，0的性差，为活动而活动，有活动却没有体验，没有反思。2.合作有形式而无实质。教师片面追求课堂小组合作学＞」这一形式，对小组合作学习的0的、吋机及过程没有进行认真的设计。只要奋疑问，无论难易，其至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论时间又没保证，冇吋学生还没有进入合作学习的状态，小组合作学AI就在教师的要求下结束了。教师在课堂小组合作学习中不是一个引导者而是一个仲裁者，教师只是按照既定的教学计划和教学设计，把学生往事先设计好的教学框架里赶。3.探究的“泛化”。本次课

5、程改革大力侣导在各种教学中，面向全体学生，开展多样化的探宄性学习。但是，并不是所有的学科知识都适合探究性学习方式，那种体现事物名称、概念、事实等方面的陈述性知识就不需要学生花吋间去探究,仅靠听讲、阅读、理解等方式就能掌握。无需探究、考究的偏要去探宄、考究，这只能是对探宄价值的贬损和摧毁，从而导致探宄的浅层化和庸俗化。二、针对以上问题的反思1.“自主、合作、探究”是新课程侣导的唯一学方式吗？新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式，有人认为这种方式在某些课堂上运用属于牵强附会。其实，新课程背景下的学习方式既要与时倶进，又要批判地继承，而不是

6、简单、刻板地转换一种教学方式。2.课堂气氛是否越活跃越好？奋人认为新课程教学的课堂气氛一定要活跃,这一观点使得教师千方百计地调节课堂气氛，如在课堂中引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学，但并不是所奋的活动都能起到有效的作用。笔者曾听过这样一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不人。于永正曾说：“教师在组织各方面的活动时，一定要围绕主题来进行，而iL要及时调控，使活动做到‘形散而神不散&rsqU0;，从而使知识、能力、情感态度和课堂气

7、氛相统一。”也就是说，课堂气氛的好坏不能仅限于课堂表面的活跃，还要注重知识的升华和对学生思维过程的训练，要让学生在课堂上真正有所得。1.—定要采用合作讨论的方式吗？合作讨论的方式在新课改的理念下备受欢迎，尤其是在听课或比赛时更是备受宠爱，似乎缺了它就不能突显学生的主体地位，不能培养学生的合作能力。确实，合作能力非常重要。小组讨论、合作学习是培养学生与人合作的最好渠道，它既能弥补教师难以面向众多学生的教学不足，获得较好的教学效果，又能够使学生体验怎样与人合作，怎样利用信息，怎样提高自己，为学生今后的发展奠基。但是不是所有的内容都一定要合作

8、讨论呢?张文宪老师就认为：“合作讨论应该是有其前提和条件的，即讨论应该在学生进行了充分的独立思考后展开。”2.教师是否讲得越少越好？有人认为自主学应把吋间交给学生，让学生自学，教师的职责只是维持纪律，或者根