新课改背景下高中文言文教学

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1、新课改背景下高中文言文教学张子瑜福建省福州市闽侯县第一中学350100摘要：高中文言文的教学目的是为了让学生通过对古代优秀作品的学习，体会到其中蕴含的民族精祌，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。在新的课改背景下，教师需要真正了解文言文教学的授课目标和学生相对较弱的地方，寻找问题,解决问题，并要承担相应的教学任务，加强学生的人文素质的培养。关键词：文言文教学课改背景新课标一、新课改背景下文言文教学的变化1.教学目标的变化。《新课标》除了要求培养学生应具有阅读浅易文言文的能力外，有了新的定位，也就是要求提高学生的文化素养以及重视优秀文化遗产的继承问题。根据这一点，文言文的教学工作必须调整

2、以往的教学内容，应该按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度制定目标来调整教学计划。2.选文定位的变化。在文章的选择方面，不再是以前把文言文看成例文，而是把原汁原味的直接搬进教材，并且成为该部分的其他教材内容的环绕中心。新课标只要求学生学习课文的木身，不承担任何附加的任务，诸如教学、写作训练等。朱自清曾经强调过：“文言文的学习应该止于了解和欣赏”。他还强调学生诵读文言文的广度，而不是深度。3.教学内容的改变。新课标的教学大纲要求文言文的教学内容强调“字词，段落，篇章”，将“读懂课文”改成“读懂文章内容”，由这几个字的改变可以看出新课标要求学生不仅仅是读懂文章的内

3、容，而是能读懂教材的浅易的文言文内容。这就要求我们在古文的教学中必须着重培养学生的知识迁移能力，必须让学生了解相关的古典哲学思想、古典文学、古代风土人情等。4.阅读评价的变化。新的课程要求比较看重学生能否了解文化背景，并且强调用历史的眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。新课标要求学生对文言文的评价维度要趋于多样化，这不单单是考察学生的知识能力，还考察学生的人文素养、思维水平。这就意味着，语文老师必须在教授语文知识的同吋，必须更加注意中国古代文化史的教学，要加强培养学生的辩证思维能力，要教育学生站在历史的角度辩证地思考问题。二、文言文教学应承扪的任务新课改下，教学大纲对高中生的文言

4、文水平有了新的要求，无论是阅读能力还是理解能力都有了更高层次的要求，在文言文水平提高的同时，也使文言文教学承扪更多的责任。1.提高读写能力(1)促进阅读能力的提高。文言文和现代语文是一脉相承的关系，文言文是现代文的基础，现代文是文言文的继承与发展。因此现代语文和文言文的阅读能力是共同提高的。(2)促进写作能力的提高。“文言文造就了白话大师”，这句话形象地提出了文言文对现代话文的影响。20世纪上半叶，我国文坛上涌现出一大批大作家大学者，例如鲁迅、胡适、郭沫若等。他们之所以文采灼灼，光华四射，都是因为他们都有深厚的文言文功底。反观20世纪下半叶的文坛“暗淡无光”，其中的一个主要原因是解放

5、后人们对文言文的接触就很少了，失去了深厚的文言文功底。对高中生来说，拥有一定的文言文功底会使其写作水平有极大地提高。2.传承历史文化。文言文凝聚着古人的精神，在不断积累的过程中，形成了以胸怀大志、刻苦求学、顽强拼搏、舍己为人、珍视责任、诚信守信为主要内容的文化传统。跨越吋空的精神，几千年来激励着一代又一代的仁人志士为自己的理想、抱负、事业鞠躬尽瘁。我们固然可以在每个中国人身上看到民族精神的积淀，但是，中华民族的精神文明主要是由文言文为载体代代相传下来的。对文言文的学习有利于传统文化、民族精神的继承和发展。否则，这些历史文化以及民族精神就要永久地尘封在前人的记忆里了。《新课标》要求学生

6、学习中国古代优秀的文学作品，主要是希望高中生可以在文言文的引导下，树立正确的人生观、价值观，保证“加强未成年人思想道德建设”任务的顺利完成。1.培养人文素养。《新课标》中明确规定：“高中语文课本课程应帮助学生获得较全面的语文素养。”语文素养主要包括语文能力、学习习惯等，这能帮助学生全面提高文化底蕴。文言文就有这个优势。首先，有利于学生以较丰富的、全面的文化底蕴去感受生活，对学生的写作和谈吐都有很大的帮助。其次，就是有利于学生热爱祖国的语言文化，通过学生和老师之间的教学关系相互促进，进而形成良性循环。三、结束语在课改背景下，新课标对高中文言文的课程设定和教学0标奋了新的改动和要求，例如

7、，文章的选定，教学B标的设立等。这也对学生的文言文学:＞」水平有了更高的要求，比较起以前只限于对课文的理解和简单的背景知识的了解,现在的教学0标主要放在学生的人文素养的培养上，以及培养学生对文言文的评价水平。高中教师应该加强学生的语文素养的培养，不能只是单单停留在字词教学的程度。参考文献[1】胡桂兰浅谈文言文教学的方法[G].读与写，2008,5，（5）。[2】欧阳君新课程背景下的农村初中文言文教学探析[G].文教资料，2011,（21）。[3】朱小健关于