历史试卷讲评要突出八性最新教学论文

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1、历史试卷讲评要突出八性最新教学论文考试是教学的一个重要环节。它对了解学情,促进教学,提高教育教学质量具有重要意义。为了对学生进行测试,教师往往会精心设计试题。然而,在考试后,很容易忽视对试题进行认真的讲评,只是简单地向学生对答案,而不是通过讲评使学生吸取教训,总结经验,加深对知识的了解和扩大知识面,使考试不能达到应有的效果。通过几年的实践,我认为,要真正使考试起到应有的作用,达到预期目的,试卷讲评必需突出以下几点:  一、及时性  考试的目的,并不是全看学生得多少分,更重要的是让学生暴露问题,然后采取相应

2、的补救措施。所以,一套试题完成后,抓住学生的薄弱环节,有针对性地“专题补差”,这对于落实基础知识,强化记忆具有很重要的作用。因此,试卷讲评应及时进行。这样可以充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象,容易及时纠正其错误,从而提高学生的学习效果。若不及时讲评,学生对所做试题印象会逐渐淡薄。时间拖得越长,讲评的效果也就越差,甚至使问题积累,造成恶性循环。不能提高有效的认识前提,对以后的学习造成困难。  二、针对性  试卷讲评一般不侧重于知识的系统性,而是强调其针对性,即针对学生在解题过程中出现的典型错误、理解

3、偏差或思维谬误等,帮助学生找出导致这些错误的根本原因,指明解题的正确思路、方法和规律,切忌就错论错。只有帮助学生真正搞清楚出错的原因,并指出解此类题目的思路和方法,才能对试题中存在的问题对症下药,并做到药到病除。  三、重点性  不管单元测试还是综合测试,试卷都必须覆盖测试范围的绝大部分知识点。不同的知识点难易程度不同,在教材中的轻重地位不同;不同的试题考查的能力层次不同,能力要求的侧重点不同;不同的试题所描述的过程简繁程度不同,分析难度不同。因此,在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些题只要“点

4、到为止”,有些题则需要“仔细剖析”。对那些涉及重、难点知识及能力要求高的试题要特别“照顾”;对于学生错误率高的试题,则要“对症下药”。为了在讲评时实现上述目标,教师必须认真批阅试卷,对每道试题的得分率应细致地进行统计,对每道题的错误原因准确地进行分析,对每道试题的讲评思路精心地进行设计。只有做到讲评前心中有数,才会做到讲评时有的放矢。  四、思维性。  方法是核心,思维是目标,渗透科学方法、培养思维能力是贯穿历史教学全过程的首要任务,当然也是讲评试卷的首要任务,通过试卷的讲评过程,应该使学生的思维能力得到

5、发展,分析与解决问题的悟性得到增加,对问题的化归意识得到强化。在讲评过程中教师应把思维的启发点置与时间、空间和过程的交*点上,再沿交*点延伸出各条脉络,从而使学生从不同角度、不同层面、不同方位去列举可能点,不断提高发散思维的能力。例如在讲评英、美、法、日、俄、德等国走上资本主义道路这一问题时,应引导学生从以下几点进行思维训练:(1)从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的历史唯物主义原理阐述原因;(2)从矛盾的共性与个性原理分析各国走上资本主义道路的方式和特点;(3)从量变与质变的辨证关系去证明资产阶级革

6、命与改革都是资本主义经济发展的量变引起质变;(4)从人民群众与杰出人物的作用去正确评价历史人物;(5)从人类社会形态的演变去揭示资本主义制度代替封建制度的必然性、进步性和局限性。在讲评过程中教师应把学生的思维和问题逐渐向深层次迁移,由此及彼,由现象到本质。例如在讲评德国和日本法西斯上台这一问题时应引导学生思维:“德国和日本在战后经济都迅速恢复和发展起来,而且法西斯势力近年来都出现了抬头的趋势,尤其是日本近年来的军费、自卫队的规模、数量以及其武器的数量、质量以及规格都在美国的扶植下保持一种不断上升的势头,而

7、且不断叫嚣‘中国威胁论’,是不是世界又面临着一战后同样的形势?世界会不会发生新的世界大战?”  五、拓展性:即使是一份很好的试题,也不可能把所有的知识覆盖到。所以说,知识是学不尽的,题目也是做不完的。所以,教师的本领就是怎样以一份或几份试题为线索,将涉及到的知识讲深、讲透,并将没有反应出来的知识加以延伸,扩展,使之在学生的头脑中形成知识X络。只有这样的训练和讲评,学生才能举一反三,以一变应万变。讲评时,还要根据学生掌握知识的情况及其能力水平,结合近年高考命题的新特点、新趋势等,或是适当增加知识量,或是增加

8、知识难度,在原题知识上进行设问,以拓宽学生的解题思路。  六、自主性:爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学或实验上的技能问题。而提出新的问题、新的可能性、从新的角度去看旧问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”在讲评教学中,教师在考试后,应把答案交给学生!让学生自己订正,逐题分析,之后,教师把试卷收上来,再认真阅读分析,做好记录,再把试卷分发给学生总结。教师在讲

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