如何在数学课上实施素质教育

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1、如何在数学课上实施素质教育实施素质教育的根本途径在于课堂教学，在于学科教育如何充分利用数学课堂教学来实施素质教育。如何实现素质教育目标呢？这是我们广大教师乃至各级领导非常关注的新课题。本文试结合初中数学教学实践作一些探讨，以期抛砖引玉。　　一、数学课堂教学实施的素质教育的特点　　１．基础性。在人的发展过程中，包含着一系列生理的、心理的、社会的、较为稳定的发展，素质教育应着眼于学习主体的素质，调动其积极参与，促使其生动活泼地发展。初中数学作为一门基础自然学科，教学的根本目的就是要培养和发展学生的最基

2、本的素质。　　２．有序性。数学课堂实施素质教育在具体方法上是一个有节奏的、有重点、不断推进的过程，而不是胡子眉毛一把抓，数学教师应根据教学实践，在每一个阶段（学年、学期、学月或每一周）确定一个问题，重点突破。素质教育的目标实现，不是一蹴而就，必然是一个长期培养的有序的过程。　　３．全面性。不体现全面性，就不是真正意义上的素质教育。“两全”——全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量是素质教育的基本内涵。在数学教学中，要做到面向全员促使全体学生都能得到发展，而不是“优生教育”、“竞赛教育”。　　４．延

3、续性。实施素质教育不能割断历史，不能认为过去的一切做法都是“应试教育”，全盘否定过去的教育教学活动，不能把过去已采用过的符合教育规律和学生认识规律的行之有效的方法和已取得的经验，同素质教育对立起来。在“应试教育”的课堂中，也能进行素质教育；在素质教育的课堂中，也要使用应试手段。　　５．开放性。抽象性与严密性是数学学科的重要特点。在课堂教学中，不但要重视系统的学科学习，而且要重视生活的教育和社会的服务，使学生具有初步用数学的意识。　　二、数学课堂教学实施素质教育的内容　　１．思想品德素质。思想品德素

4、质包括政治、思想、道德、意识、观念等素质。初中数学教材中渗透了大量的德育教材，只要我们善于挖掘并充分利用，那么对培养学生实事求是的科学态度，勇于钻研的科学精神，树立辩证唯物观，以及百折不挠的精神，都有着十分重要的作用。如我国方算书《周髀算经》记载的商高和周公的问答，商高所处的年代约公元前１１２０年前，竟有“勾广三，股修四，弦隅五”的论述。它比毕达哥拉斯的发现早６００多年。又如圆周率，它是我国几何学举世公认的成就，《周髀算经》记载为“圆径一而周三”之说。南北朝的祖冲之（公元４２９－５００年），断定圆

5、周率的取值在３．１４１５９２６与３．１４１５９２７之间，并定２２／７为约率，３５５／１１３为密率，直到１５７３年才被德国人鄂图所知，其实已比祖冲之晚了１１００年。这些成就，是我国古代劳动人民智慧的结晶，让学生了解这些事实，可以激发学生的民族自信心和民族自豪感，形成学生的爱国品质。　　２．科学文化素质。作为教学科目的中学数学与作为科学的抽象数学，就其性质和内容来说，有其显著的差别。这是因为，作为教学科目的数学着眼点在于完成中学数学教学目的所规定的任务，具体地说，在于通过数学课堂教学，使学生掌握概念，

6、并培养技能，发展能力。《数学教学大纲》规定学生要了解、理解、掌握、应用的数学知识这也就是我们数学课堂教学的任务所在，也是构成学生数学智育素质的最基本的部分。另外，在使学生掌握数学知识的同时掌握数学思想（字母代数思想，方程思想，数形结合思想，转化思想，统计的思想等）和数学方法（配方法、换元法、公式法、分析法、综合法、反证法、基本图形导出法，等等）。还要培养学生的逻辑思维能力（记忆、迁移、发散、分析、综合、抽象、概括的能力），使学生具有正确、迅速的运算能力，并逐渐形成技能和技巧。科学文化素质是学生一切

7、素质中最重要、最核心的素质，而这种素质培养的重要途径就在于课堂教学，所以要求数学老师在教学中必须把精力放在课堂内，精心设计，精心施教。教学最优化理论的倡导者巴班斯基认为：教学最优化就是以最少的教学投入，产出最多的教学成果。“教学最优化”是理想的教学境界。应该是我们广大数学教师追求的目标，在课堂教学中做到“精讲精练精评”，尽量让每位学生都学到知识，切实提高学生的科学文化素质。　　３．技能操作素质。九年义务初中数学教材较之于过去的统编教材，明显的一个差别就在于：九年义务初中数学教材增加了“实习作业”，

8、这类教材目的在于要求学生利用已学过的知识去实践、去运用。《解直角三角形》一章学完后的实习作业，就是要求学生制作测倾器，测量物体的仰角（俯角），从而计算物体的高度。而这类作业却受到了很多教师的冷落，殊不知，它对培养学生的动手能力和学以致用的能力有着十分重要的作用，可以帮助学生解决日常生活、生产中的许多问题，更重要的是提高了学生的操作技能，发展了学生的能力。　　４．美育素质。初中数学教材中的美育因素也随处可见，一类是数学图形的美，如圆、正多边形等，另一类是数学式子的美，如杨辉三角等，再