浅析我国幼儿美术教育的目标定位

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1、浅析我国幼儿美术教育的目标定位幼儿的美术教育主要是培养孩子的动手能力，提高孩子自信心，帮助孩子养成良好习惯的重要途径。在教学活动中老师应该根据幼儿兴趣不同、现有水平不同，所提供材料的不同，充分而合理安排幼儿学习与活动时间。幼儿美术教育对于增强幼儿的自信心和动手能力，以及开发幼儿的大脑思维和想象力具有很大的帮助。在《幼儿园教育指导纲要(试行）》中指出“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿地想法和创造，肯定和接纳他们独特地审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。美术活动作为开发幼儿创造能力的重要活动形式之一，幼儿教师不

2、应该将儿童美术教育简单的理解为教孩子“学画画”应根据幼儿实际年龄和心理特点，恰当应用，创造出一种生动活泼，轻松愉快的气氛和情景，放开孩子的想象力，为孩子提供合适的动手操作的机会，真正做到寓教于乐。虽然我国的幼儿的美术教育取得了很大成绩，但受传统思维的影响，幼儿美术教育还存在很多问题有待于解决。一、准确把握幼儿美术教育的目标定位幼儿的绘画活动应该注重培养孩子的创造力和动手能力等，但很多老师在实贱过程中太注重对孩子技能的培养，而缺少了最可贵的孩子创造力的培养。在无形当中压抑了儿童学习绘画的兴趣。其实，绘画活动不仅仅是儿童对一种技能的练习，更重要的是儿童情感表达的一种方式，

3、儿童的绘画创作过程正是儿童对外部世界的感知、理解，并通过自己的方式创造性地表现出来的过程。孩子通过用自己的方式创造性的表现画面，在这个过程中孩子全身心的投入，大胆的表现，每一幅作品都有他们自己独特的想法。在教学过程中，教师的眼光总是盯在孩子应当是怎样的，而不注意孩子实际是怎样的，如：小班幼儿在作画选用颜色时，只能是红、黄、蓝、绿，如果有幼儿提出选用其他颜色作画，多数老师会说这些颜色我们以后再用，缺乏鼓励孩子的探索意识，抑制幼儿的发展，在教学过程中教师往往先示范画，然后用较长的时间讲解画面的内容、布局、画法，最后才让幼儿绘画，幼儿开始绘画，教师就算完成教学任务了，有的教

4、师巡回看幼儿作画，有的教师则干脆看着幼儿作画，这种只重视知识技能传授，忽视能力培养的幼儿美术教育，不符合未来社会人才的需要。二、准确把握“教”与“学”的关系在教学活动中，教师对完成“作品”的愿望非常迫切，会用较长的时间一遍又一遍地讲解、示范，而幼儿则坐着听老师讲，看老师画，然后在老师的指导下不假思索模仿，而自己则袖手旁观，在“教”与“学”的关系处理上，从一个极端走向另一个极端；另一方面，家长和教师往往容易只看绘画成绩，儿童画的好就有天赋，画得不好就训斥，具体地说，在幼儿美术教育中要从孩子的发展规律中了解“学”，在引导孩子的发展中把握“教”，让幼儿在感受体验、操作、尝试

5、中理解知识学习技能。三、正确处理“结果评价”与“过程评价”的关系在幼儿美术活动中，教师往往十分重视作品的效果，而很少去考虑如何帮助幼儿在活动的过程中获得成功的体验，其实幼儿美术活动的意义在于活动的过程，至于结果，无论成功与否，在幼儿看来都是“最好”的，绘画可以培养人的坚轫精神；使人有追求的目标；使人有上进心和对事业的自信心；画画可以培养人的耐心、毅力和做事专注的习惯，培养儿童不怕苦不怕累，不受成功和失败的干扰，在幼儿美术教育中，教师应重视过程评价，儿童在美术活动中应接受丰富多彩、生动活泼的内容和形式，教学中不应把画种形式分得过细，经常是混在一起或穿插进行的，应该看到，

6、每个孩子的作品都有其自身发展的特点，这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的，也只有抓住主要的造型手段才能见实效。四、结语艺术于生活，艺术又高于生活。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术家本身就是想象家。”所以美术活动中充分发挥好孩子的想象力，培养孩子的创造思维能力，提高其艺术修养，是一件很重大的事。罗丹也曾经说过“生活不是缺少美，而是缺少发现。”要培养孩子的想象力，就要让孩子尽可能多地亲近生活，到大自然和社会环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。所以幼儿教师必须改变传统的教育模式，更新理念，培养幼儿的美术创造力，在教学过程中根据每个幼儿的发展水平和兴趣，应

7、改变以往“统一教材、统一要求”的做法，我们应对不同的幼儿提出不同的要求，进行不同层次的指导。即教师在指导中要有的放矢，做到因人施教，使每个幼儿在指导中都有所得。当然注重培养幼儿在美术活动中的创造力，并不意味着我们不用去教，而是对教师的教学水平提出了更高的要求，要把目标放在幼儿的创造性上，充分发挥幼儿绘画活动的想象力和创造力。：孟亚莉（小学高级教师，大学本科毕业，现任甘肃省武威市凉州区水电幼儿园副园长）