利用学科渗透加强化学教学

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1、利用学科渗透加强化学教学：过去学科之间相互孤立，出现诸多相互矛盾的现象，不利于学生的发展。这就要求教师必须具备良好的综合素质，对学科之间的相互联系深入了解。这样才能在教学过程中使相关知识相互渗透、相互印证，使学生不断地使用学过的知识，在使用中锻炼，在使用中提高，在使用中体会学习的快乐，从而提高学习兴趣，增加成就感。　　关键词：化学教学；渗透；激发兴趣　　一、存在的问题　　在新的课程标准要求下，逐渐地由过去的以教师教学为主导转变为以学生自主学习主导，教师的工作也由过去的主讲逐渐转变为导演的角色，主要是设法充分调动学生的主动性、创造性。要完成这

2、项工作，比原来单独的复述死的知识、讲解知识要难得多。既要对学生充分的了解，知道学生需要什么，不需要什么，还要了解学生已经了解了哪些知识、对这些知识了解得多深。这就必然对一线教师知识体系提出了更高的要求，要掌握足够的专业知识，还要对其他学科都有所了解。然而，现在许多教师在教学过程中往往只注重对教材的知识的挖掘，备课时也常常只是看学生对本学科的知识了解多少，至于对其他学科的知识知道多少往往并不关心，甚至和本学科联系很紧密的都不愿意花些时间了解。有时甚至还出现不同学科介绍相联系的知识时出现了矛盾的现象，让学生无所适从。　　二、解决的方法　　学生在

3、学习过程中出现了矛盾的结论，就会对老师产生不信任感，就会对学生学习兴趣产生极大的抑制作用，对学习影响极大。要想避免这样的结果出现，作为教师就需要加强对其他学科的了解，最好是使其他学科的知识不断地渗透到自己的学科中，这样不同的学科之间相互渗透，既能使各个学科的知识在学习过程中得到相互印证，还能在教学过程中相互复习加强记忆，学生在学习的过程中能用到自己学到的知识，还会体会到学到的知识的用处，不断感受到学到知识的快乐，增强他们学习的兴趣，下面是我在教学中利用知识渗透进行化学教学的一些做法：　　1　利用学科渗透创设情境引入新课　　利用其他学科学习过

4、的、已经掌握的简单地知识，很容易引起学生的共鸣，也容易激发学生参与的兴趣。其实和化学有关的成语、民谚、诗词有很多很多，比如杯水车薪、釜底抽薪、酒香不怕巷子深、雷雨发庄稼等等，都可以在教学中引用，有时可以起到意想不到的效果。　　2　在教学中利用学科渗透加强对知识的理解　　在实际教学过程中适时地利用其他学科已经学过的知识，不仅能增强学生对其他学科的记忆，还能增加对其他学科的信赖感、成就感，增加对知识的渴求和学习的欲望。我在进行“二氧化碳制取”的教学中，由于学生操作熟练，学生时间很充裕，这时我提出了一个问题：“谁能用不同的方法来证明所制得气体是二

5、氧化碳呢?”因为刚刚学过二氧化碳的性质，所以学生对这一问题并不感觉困难，同学们陆续讲出了很多方法，主要都是利用刚刚学过的化学知识，像是能使紫色的石蕊试液变红、能使澄清石灰水变浑浊、能灭火等等，我在肯定了他们的回答并指出这些方法的优缺点以后，又提出了一个问题：光合作用需要消耗二氧化碳，能不能利用这点设计一个实验验证我们制得的气体呢?因为没有压力，学生们七嘴八舌讨论了很多方案，对每种方案存在的缺陷都进行了改善。这一过程使学生体会了集体的力量和合作的必要，还使同学们记住了二氧化碳的性质。　　3　在巩固练习中利用学科渗透　　在设计习题中，加入其他学

6、科的知识并不是为了增加习题的难度，而是要让学生认识到我们学习的知识并不是孤立的，更不是矛盾的，它们相辅相成互为工具，是可以相互促进的。所以，在学习过程中不能因喜好而偏废。特别是数理化联系的更紧密，在设计习题时理化联系的题目较多。例如，二氧化碳和浮力结合的题目就有很多。例：“在一个大的空烧杯中放上大小相同、颜色不同的两个气球，红色的气球中充的是二氧化碳气体，蓝色的气球内充有空气，两个气球沉在杯底。小亮同学收集好一瓶二氧化碳气体，倾倒人大烧杯中：发现其中一个气球浮了起来，用手轻轻将其按下，手一松气球有重新上浮，十分有趣。你能判断是哪一个气球浮起

7、来了吗?如果再继续倒入二氧化碳气体，另一个气球会浮起来吗?”当然，能和化学联系的物理知识有很多很多，浮力、杠杆、电路等。只要结合得好，学生都会感到很有兴趣。　　在化学教学过程中不断地联系和渗透其他学科的知识，不但能帮助学生复习相关知识，提高学生学习的兴趣，还能增加学生成就感，培养学生学习自信心，无论是对相关学科还是本学科都很有好处。　　(单位　江苏省睢宁县南门中学)