传统文化与学科整合应用成果(教学设计方案)

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1、传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）（1）教学设计方案模板教学设计方案课题名称：北京的春节姓名：工作单位：学科年级：六年级教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者──著名语言大师老舍先生，用他那“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人

2、们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情。选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感

3、受作者的语言特点。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1．会写本课生字，生语。 2．有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。 3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）六年级的学

4、生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言大师老舍描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，“俗白”的风格、京味的语言和北京春节民风民俗的理解，对于南方的孩子们是不容易的。且课文详略得当的表达方法运用及其好处，学生的理解也具有一定的难度。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）提示课题→整体感知，理清脉络→交流探讨，感受年味→品读体味，感受民俗→领悟表达特点→拓展总结，布置作业。五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流

5、程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）教师活动预设学生活动设计意图同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。学生可能会说春节时一家人团圆，吃年夜饭，好幸福。可能会说可以放烟花，穿新衣、得压岁钱等。唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。1、让学生自由读课文，然后请几名学生按自然段轮读课文。2、说说老北京的春节给你留下怎样的印象。把生字读正确、句子读通顺，并同桌间互读检查。其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的活动。引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。1．春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里

6、行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。1．小组内交流。2．全班交流汇报年的味道是爆竹的味年的味道是香甜的味道年的味道是开心的味道让学生感受年的味道。1．找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和正月十五）2．认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。学生找出（除夕和正月十五）除夕：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。3．除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它

7、表现出来。，屋里贴好了各色的年画；家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹－在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）自我评价表内容星级预习☆☆☆☆☆学习生字词☆☆☆☆☆课文理解☆☆☆☆☆朗读☆☆☆☆☆解决问题☆☆☆☆☆作业☆☆☆☆☆