教育管理新认识郭英敏

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1、教育管理新认识郭英敏一一◎郭英敏/河北省邢台市桥丙区胡家营学区东由留小学一一（摘要）随着教育改革的逐步深入，我国的教育也由倾向于高分数的精英教育转向大众化教育，长期的应试教育围绕追求高分这一教育目的，所形成的一整套以提高管理效率为重点的教育管理观念势必受到冲击。教育管理的价值取向也在发牛.着变化。在现代教育从应试教育向素质教育转轨的过程中，教育管理人员也面临着教育管理价值观从传统到现代的转变问题，因此，研究教育管理价值观显得越发重要。〔关键词）教育管理理念认知科学的管理理念是科学治校的先导。教育管理木身不是目的，而只是一种手段，其目的归根结底是保障全体公民的受教育权利，并为实现国家的教育

2、理念，促进社会教育事业的发展创造条件。这些管理者为学校更好地完成工作仟务做着积极的工作。那么如何在不断加强学校的硬件建设，即改善办学条件，整顿校容校貌的同时，更好地提高软件水平，使学校工作更上一个新台阶，我认为教育管理者应树立以下几个基木理念。一、学生是学校发展的基础根据顾客是上帝的理念。没有学生的学校是不存在的，所以学生是学校发展的基础，全心全意为学生服务，这是教育管理者必须树立的根木宗旨。应当把千方百计管住学生的观念转变为想方设法为学生服务，其中包括提高教学质量和改善教学管理等各个环节。如今有许多学校因为招不到学生而关闭，而有的学校却挤破了门，问题就在于学校是不是为学生负责，真正培育

3、出合格的人才来。后现代教育理念认为教师和学生是对话的交互主体，侣导教师和学生发展平等的对话关系，通过对话，“学生的老师”和“老师的学生”之类的概念不存在了。在对话过程中，教师时而作为一个教育者，时而作为一个与学生一样聆听教诲的求知者；学生也可以作为教育者；他们共同对求知过程负责。“以学生为中心”的教育理念是由英国职业教育的宗旨决定的。反映在教育观念上，提倡个性充分自由地表现和发展，鼓励学生表现出与众不冋的个性，在学术上标新立异，他们认为教育的真正价值在于使学生通过思考已冇的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神；重视心智的发展在于知识的获取；发展学生的理性精神，鼓励学生独立思考，大胆质疑

4、；反对学生把知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。以学生为中心，更强调学生闭队活动与群体组合。合作是最有效的互动方式，合作型交往，学生在认知、情感、个性诸方面将得到全面发展。二、学校发展的关键是教师教师是向受教育者传递人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的专业人员，是人类社会进步和人类文明发展的桥梁和纽带，是人类灵魂的工程师。在学校教育过程中，教师要根据政府和学校的要求以及学生身心发展的规律和特点，创造性地贯彻执行教育教学计划，有计划地对学生进行教育和培养，从而为社会培育合格的公民。学校的主要任务就是教学，而教学的主力和功臣是教师。教师是知识分子，享受国家公务员的待遇和教学津

5、贴，教育岗位上的教师在领取工资和奖金的同吋，也有丰厚的教学津贴，所以，教师的收入高于管理者，这是十分正常的。激励和调动教师的积极性，提侣奋教学资历的管理者抽吋间担任兼职教师，更好地提高教学质量，优质地完成教学工作，这是教育管理者的重要责任，也应是教育管理者需要树立的基本观念。教师奋知识分子和干部的双重身份，教师和管理者在同样享受工资及奖金的同吋，应当额外享受超课吋的讲课津贴，这是正常的，因为尊师重教就是尊教重师。三、教与学应融为一体1、对不冋层次的学生进行动态管理，实施“因材施教”，并建立合理奋效的评价体系。对于九年义务教育阶段学校的学生，每个学期根据教学大纲要求，进行严格的升级考试，根

6、据学生的考试成绩分班；通过半学期的学习后，期中再进行严格的考试，根据学生的成绩再次分班。这样对于学生和教师来说是最佳教学模式。同时学生也可以根据自己的实际情况在假期与课余进行必要的补4。从而降低了“学困生”的学习难度，又满足了“学优生”扩大知识面的需求。2、对课堂教学模式进行大胆改革与创新，提高课堂教学效果。在课堂上要经常采用启发式、提问式、讨论式相结合的方法教学，增强学生的参与意识、创新意识，启发学生独立思考，举一反三，引导学生提出有价值的好问题，训练学生观察、分析、揭示和概括能力，达到能力与综合素质同步提高的B的。另外要结合多媒体教学，把所教授的内容制作成直观易懂、便于理解的课件，激

7、发学生得学习兴趣，让学习变成一种真正的享受。最后，要注意培养学生独立学习能力，为日后学习、终身学习打好坚实基础。3、优化教育资源，大力扶持薄弱学校。要建立区域内其至全国范围内的教师定期定向流动机制，扶持教育资源相对短缺的薄弱学校，充分发挥优质教育资源对薄弱学校我辐射、引导和带动作用，实现优质资源共享。要大力支持薄弱学校拓展发展空间，改善办学条件，提高老师素质和办学质量，从而切实缩小学校之间的差距。要通过资源整合和有效管理，形成教育资