新课程改革下的小学语文教学

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1、新课程改革下的小学语文教学河北省永年县永合会总校杜维鑫长期以来，语文课堂教学大多采用传统以教师为中心的“灌输式”教学方法。而这种教学方法过分地强调了教师的主导作用，忽视了学生在学习中的主体地位，使得课堂教学死气沉沉，同时，它也不利于推进语文课堂教学的改革，不利于素质教育的顺利实施。为了改变我们教学行为落后于教学观念，课堂教学效益偏低的教学状况，为了进一步落实新课程标准提出的转变教与学方式的理念，我们必须改革教学方式，激活课堂教学，木文就此谈谈自己的认识。课堂教学学习兴趣学习方式语文课堂要焕发生命活就要让课堂活起来。“让课堂充生命活力”，即让课堂活起来。而长期以来，我们的课堂忽视学生个性的发

2、展，过多地强调识的记忆、模仿，压抑了学生的动性和创造性，最终使教学变机械、沉闷、缺乏童心和灵性乏生命活力。和以往的语文课程标准相比，新课标具有其独有的特点：课程理念现代化，也即语文课堂要以现代化的思想、观念、价值来统摄课程设计。那么怎样才能适应新课程改革，激活语文新课堂？下面谈谈自己的认识。1激发学习兴趣，引入新知1.1巧设悬念法。如在《蓝色的树叶》一课的导入环节时，设下悬念：同学们说一说你们知道的树叶的颜色，有谁看过蓝色的树叶？可我们今天要学的课文中主人翁却有蓝色的树叶。这就活跃了学生的思维，使学生乐于思、乐于想、乐于学，从而使学生产生了积极参与、主动探求的心理。1.2创设情境法。如《小

3、蝌蚪找妈妈》一课的教学导入，让几位同学戴着头饰演“小蝌蚪”。随着欢快的乐曲“游”进教室，并天真地喊：“妈妈，你在哪儿？”其余同学看见，兴趣油然而生，这种表演既活跃了课堂气氛，更调动了学生学习兴趣，使课堂充满生机与活力。2改革学习方式，获得新知课程改革就是要改变被动的依赖性的学习状态，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学习过程成为主动的、合作的、个性化的体验过程。如在教学《从现在开始》一课吋，学生从第一自然段中了解到狮子大王要选接替它的新“万兽之王”，要动物们轮流做，看谁做的好就选谁。时间是每个动物一周。“看到这你有什么问题吗？”学生纷纷举手：“都谁当&lsqU0;万兽

4、之王&rsqU0;了？”“他们都怎样当的？”“最后谁真正当上了&lsqU0;万兽之王&rsqU0;呢？”我便根据学生的提问整理好顺序，采取小组讨论的方式学4。这样便自觉地转变了教学方法和学生的学习方式，学生自己提出问题、分析问题、解决问题。在小组讨论中，小组有分工，人人有事做，每个学生都可以发表自己的见解和收获。这就为学生创造了一个宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。3在玩中快乐学＞J，体验新知在小学语文课本中，有很大一部分内容是描写学生身边现实的生活场景的。但是由于时空关系，作者当吋所处的环境与现在的具体情况有些变化。因此，通过模拟的手段让孩子最大程度地体会作者的感受，是提高学4效果的重要

5、办法。我的做法是开发身边所奋资，尽可能去寻找与课本内容相同或相似的场面。比如《植物妈妈有办法》一课，我没有直接讲授，而是带领同学们去校门外的土地里，去寻找苍耳、薄公英、豌豆等植物，因为在乡村这些植物随处可见，找起来非常容易，同学们欢呼着、玩闹着找到了它们，并认真观察了它们的播种方法，有的同学还不小心在裤角上带冋了几个苍耳呢！通过观察，孩子们不再限于课文中的文字描述和展示，而是按照真实的感受和观察到的现实情景对文章内容进行领会，不仅学懂了文中的内容，还增长了不少课外的知识，而iL观察能力、表达能力都得到了提高，教学效果非常好。4延续精彩内容的漂亮结尾结尾是一节课的终点，好的结尾让学生冋味无穷

6、,终身难忘。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”教学也是如此。因此，我在每节课结束吋都精心设计各种不同方法，使学生的兴趣持续不断，有增无减。援有趣练＞』港。练4是教学的冇机组成部分，在课尾设计冇趣练＞」，既可做到理论联系实际，又可延续学兴趣。如教完《植物妈妈有办法》让学生补充说说还有哪些植物的妈妈有办法。教完《秋天的图画》让学生们唱秋天、画秋天。通过有趣的练＞J，学生的浓厚兴趣延续到了新的学中，激发了学生继续学:^的兴趣。援圆续编故事法。展示丰富的想象，为每个未完成的故事续编精彩结尾，既锻炼了丰富想象力，又锻炼了表达能力。如学完《坐井观天》，续编青蛙从井中跳出又与小鸟发生了几次对话，它们说了什

7、么？学完《清澈的湖水》后，续编文中小女孩看到了什么飞奔过去，后来又发生了什么事？续编故事对学生的思维是一种极强的锻炼，为以后作文打下了坚实的基础。总之，新课标提倡自主、合作、探究的学方式，以学生为本，还课堂给学生。教师应着力构建自主的课堂，让学生在生动、活泼的状态中高效率地学＞J。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件