新课标下语文课堂教学方式的转变

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1、新课标下语文课堂教学方式的转变惠调艳陕丙省榆林市清涧县清涧中学718300新一轮基础教育课程改革，是一次教育理论到教学实践的全面改革与创新，基于课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基木途径是课堂教学。新课程的教学理念刷新了原有的课程观、教学观和评价观，呼唤着课堂教学的变革。这也就意味着教师要改变乃至扬弃许多曾经习以为常、引以为豪的教学方式，去重新建构符合新课程理念的课堂教学策略，从而使我们的课堂焕发生命的活力。下面谈谈新课标下语文课堂教学方式的转变，以供同行们参考。一、变教师讲台为学生舞台以知识为

2、着眼点的课堂，往往是以教师的讲引领学生的。这种课堂学生是以配合老师的教而存在的，于是，三尺讲台便成了老师的阵地，老师成了传授知识的绝对权威，学生被动学习，老师办代替。尤其是阅读教学，老师一讲到底或者一问到底，学生完全接受教师的摆布。这种师生之间的关系是不平等的。新课程下的课堂应建立平等的师生关系，教师应从神圣的讲台上走下来，确立“学生的课堂学生做主”的理念，从而建立新型、和谐的师生关系。例如，在教学《幼时记趣》这篇课文时，让学生在自读讨论的基础上，充分让学生讲、说，或者让学生将故事的内容表演出来，以演代

3、学。这样既理解了课文的内容，乂培养了学生的能力，课堂气氛就会十分活跃。二、变信息单向传输为多维合作交流巴班斯基曾经说过：“这种形式（分组合作形式）要求暂时把全班分为若干个小组，共同地解决一定的任务。这一工作形式优于全班形式，它能保证照顾到学生的不同需要，能为学生的合作活动和相互监督开辟较大的天地。”基于培养学生能力和加强信息交流方面的考虑，在语文教学中，我们可以在班级授课的同时灵活运用同桌、小组、大组讨论等不同形式，让学生在互相交流中解决不同层次的问题。教师则可以加入小组中，以小组成员的身份参与其中。例

4、如，在教学《口语交际》吋，不可能让每个学生都上台说，为了有更多的交流机会，完全可以采用把全班学生分解成几个小组练的方法，这样既照顾到每个学生都有练习的机会，又可以发挥学生的监督作用。合作学习使学生互相启发、互相帮助，加强了生生交流、师生交流，使课堂教学成为一系列学生主题活动的展开和整合的过程。三、变学科封闭为多学科整合语文教学肩负着提高学生审美情趣的作用。在一篇篇文质兼美的课文中，描画了一幅幅美丽的风景、一个个生动的形象，抒发了一缕缕真挚的感情。从这个意义上说，语文是美的。而其他艺术课程也是以审美体验为

5、核心的，如音乐、美术等。在有些吋候，我们完全可以借助这些学科的独到之处使学生感悟语言、感悟语境，这样会收到事半功倍的效果。例如，在教学《淄公英》吋，为了让学生理解花托，可让学生画蒲公英的花，然后看图理解花托，这比语言描述要清楚，而II又形象，符合学生的特点和理解能力。又如在教学古诗《钱塘湖春行》时，可让学生在音乐声中根据诗描写的景物作画，重现作者所见景物，学生兴趣浓厚。事实证明，在语文教学中借助其他学科的长处，多学科整合，能够激发学生兴趣，充分发挥他们的能动性与积极性。四、变教室小天地为社会大课堂课堂固

6、然是我们不可缺少的重要的教育阵地，但除了课堂以外，我们更有广阔的社会生活空间。实践性教育就是以培养学生的创新精神和实践能力、促进学生身心和谐发展为0标，以在教育教学过程中组织、指导学生开展多种形式的实践为基本特征的教育实践模式。上语文课冇些时候可以走出课堂，让学生在实践中增长知识、提高能力。例如，在教学专题U语交际《做-回小记者》吋，我带领学生走出教室，边走边说，让学生充当导游,冇声冇色地介绍学校的花草树木位置、特点等情况，学生兴趣盎然。在这样的课堂上，学生观察、思考、交流，思维处于活跃状态，45分钟显

7、得那么短暂，当下课乐曲声响起时学生还不愿结束。五、变单向评价为多向评价传统教学的课堂中，大多由老师实施评价，这对学生的发展是不利的,没有坚持平等的原则。教师评价学生，学生也有权利评价教师，学生也可以进行互相评价，这样的课堂才是民主、平等、和谐的课堂。学生身上蕴涵着巨大的潜力，不是他们不会说，而是他们不敢说。怎样让他们把自己想的说出来呢？我们应该把评价的权利交给他们。例如，在上课吋，当学生讲完、演完后，教师可有意识地问问学生：“他（她）说（演）得怎样？有什么优点？还有什么需要改进的？可以怎么改？”启发学生

8、发表自己的见解,避免老师包办评价权。文学本身就充满了生命力，阅读也是对文学作品的再创造。一百个读者就会有一百个哈姆莱特。语文教师应该带着饱满的热情与一个个充满生命活力的学生一起，共同构建富有生机的多彩的语文课堂。