美文-教出美意蕴

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1、语文征集案例美文，教出美的意蕴——谈《春》的教学及反思双牌一中:姜丽联系电话：15074611285邮编：425200二0一0年十月美文，教出美的意蕴——谈《春》的教学与反思双牌一中姜丽彭荆风同志在谈《春》的创作时曾说过，他“是情着抒发对新人新气象的崇敬心情写作的”。正因为作家笔端饱蘸着这种美好的感情，写景抒情散文《春》的创作，流露出浓厚的抒情色彩，有散文的韵味，不论环境、人物、还是主题，都围绕“美”展开，处处给读者以美感的满足，可称得上是一篇“美文”，是品味美典型范例。如果仅仅是为了教学的需要，而不从整体上把握全文，美文就会被讲

2、析得支离破碎，学生也将失去一次感受美，品味美，接受美的熏陶的机会。避免出现这种情况的一种方法，是紧扣“美”巧设计：感受一点欣赏一篇，引导学生口味全文。一、感受一点美以不同的形式在于日常生活的方方面面，人人都会或多或少的有所体验。因此,作为课文的切入点，我认为应该充分调动学生对美的体验，引起学习的兴趣，为欣赏美蓄势。于是我向学生提出这样的问题：“我们都有这样的感受——当受到表扬或得到别人的帮助时心情会变得怎样？”学生一致回答“激动、感激。”我接着问：“怀着激动，感激的心情看周围的人或景是否与平时有所不同？”举例说明。没想到一石激起千

3、层浪，课堂气氛立刻活跃起来，学生纷纷举手发言：“那产供销我值日做得好，得到老师的表扬，心里乐滋滋的，仿佛周围的一切都跟着我乐了起来，黑板，墙壁朝着我微笑，书桌，板凳向我敬礼，同学们也流露出敬佩的目光。”一次我遇到麻烦，交警帮我解了围，我非常感激他，觉得他的形象突然高大起来，指挥交通的姿式是那么有力，那么优美。……很明显学生的积极性被调动起来了，我又引导学生感受在沮丧、失望的心情下看周围同一景物的变化，学生的发言更热烈。看到时机已到，我总结说“大家感受很深刻。我们说的‘情随境移’‘境随情迁’‘情境交融’等都说明情和景密不可分的关系。

4、拿我们的这种感受来读文章，就会发现，文章的平实或活泼，还与作者的感情有直接的关系。”二、欣赏一篇在体会作者感情、朗读的基础上，我向学生提出这样一个要求：“从任何一个角度，用‘这篇文章美在……’写一句话，表达欣赏后的收获。”经过一番认真思索，学生发表见解：“这篇文章美在环境描写”“这篇文章美在结构”“这篇文章美在语言”“这篇文章美在主题。”我让持相同意见的同学各选一名代表陈述理由，其他同学补充。整理同学们的意见如下：环境美：真实再现了春色盎然的环境。如草色、花香、行人、房屋、山村、工作的农民、对小屋被雨笼罩着一层薄烟的描写尤为细致，

5、草软件绵绵的；风轻悄悄的；花有甜味，既有现实的，又有梦幻的，给人以柔和、舒适、甜蜜之感。作者的喜悦之情就这样融进了各种花之中。真实地突出了抒情特点融入作者的感情，这是环境之美。人物美：“抒情散文描写的人物：孩子、撑着雨伞走着的行人、工作的农民，抒写得和谐优美，有情有人，同时写出春给人的欢乐与感受，充满活力。人物美，美在充满活力，美在人与景交融和谐统一。结构美：且不说《春》从“盼春”到“绘春”，又从“绘春”到“颂春”的精巧构思，也不说它用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界，单看“绘画”中五幅图的顺序安排，就

6、足见作者的匠心。形象美：作者用生花妙笔为我们勾画出一个个栩栩如生的美的形象，在《春》结尾，作者道：春天像刚落地的娃娃……领着我们上前去。他把春天的美丽附于“娃娃”的勃勃生气美，“小姑娘”的艳容颜美，“青年”的健壮身姿美，使抽象的“春天”有形，有声，有神，有情，喷射出诗意的光辉。绘画美：春天的景象被朱自清先生描写精彩极了。读了这些文字，我们仿佛置身于万物复苏，争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品尝一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低呤，上有蝴蝶的翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼。远、近、上、下、浓、谈、干、湿

7、，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品。作家描绘画面，倾注了美的情致，因此几多诗意，几许春色，便从一幅动的、立体的画图中溢了出来。音乐美：本文如一曲欢快的竹笛，以其特有的节奏旋律来打动人心，感染人们。教学这篇课文，应把握的原则“（1）课文是训练学生思维的阅读资料，学生是发现问题提出问题、解决问题的主体。（2）教学美文应尽力保持其完整，因此调动学生的积极性格外重要。（3）不忘发挥教师“导”的作用。教后反思：这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学，就通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维和语言的

8、训练。先给学生做样子，就春草的描绘进行分析，明确写了什么，从哪个角度描绘的，哪个词或哪些词用得特别精当，描绘时主要运用哪些方法。然后帮助学生自读课文，有条理的进行分析。这样学生地理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。