体育课情境教学初探

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1、体育课情境教学初探：体育教育要消除体育的枯燥、乏味，就要注重培养学生的感情因素，使课堂变得生动多姿，学生听起来有滋有味，动起来生龙活虎。情境教学是一种符合青少年心理、生理成长特点的教学方法。　　关键词：体育教学；情境；时机；方法　　　　体育教育要消除体育的枯燥、乏味，就要注重培养学生的感情因素，使课堂变得生动多姿，学生听起来有滋有味，动起来生龙活虎。情境教学是一种符合青少年心理、生理成长特点的教学方法，但在体育教学中运用好却不是件容易的事，现结合我的教学过程谈些基本的做法的体会　　一、设计“情境”的时机

2、　　教育心理学认为，良好的课堂心理气氛是一种催人奋发的教育力量，它能使学生在运动中受到潜移默化的教育教育。运用情境教学必须掌握适当的时机，恰到好处。通常我在课的三个不同阶段引导学生进入“情境”；开始阶段设计“情境”。恰当的语言描述和合理的场景布置感染学生。根据学生的心理、生理特点，我利用教材为主体，各教学内容相互联系，由单一运动形式变成全面多样化的运动，如课的一开始，主动向学生提问“你们看过我国的阅兵式吗？”并且引导学生在队列练习中，积极模仿解放军的形象，这样既能达到练习的效果，又能起到集中注意力启发兴

3、趣和活跃情绪作用。从而学生的积极性被充分调动起来了，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增强了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达到教学目标；在基本阶段设计“情境”。在课的基本部分根据主教材内容设计“情境”。在体育教学中运用比喻联想，是丰富学生情感的一个重要方法，有些动作可以通过教师生动活泼的语言，用类似的事物来比喻强调说明动作规格和注意事项，能使学生产生一种新鲜好奇之感，在领会动作重点之下愉快地进行尝试练习。如：将体操的团身前滚翻整体动作比作一个“球”滚动，抱膝，缩头紧团身，翻滚就是球滚动，用以强

4、调动作的流畅性。既增强了学生的学习积极性，又克服了动作的重点，带动了难点；又比如在短跑时，我设计了“驾车”快速通过“敌人封锁线”这个情景，为加大步幅，我设计了“袋鼠跳跃沙沟”这个情景，让大家模仿袋鼠，收腿、蹬腿都要充分，由慢到快；在投掷教学中，我设计了“原始人狩猎”这个情境，在前方画上各种动物的形象进行投掷，由近到远，这样既能调动学生练习的积极性与主动性，又起到了激发热情、发展技能的作用；在结束阶段设计“情境”。在课的结束部分我一般采用欢快优扬的民族乐曲或基本舞步来设计情境。通过一堂体育课的练习，学生付

5、出了较大的体力，安排得当，尽可能使学生在轻松愉快的情感中消除疲劳，恢复心率，既陶冶了学生的情操，又为下次练习奠定了基础，形成了愿学乐学的气氛。　　二、设计“情境”的方法　　设计“情境”的方法多种多样，我在教学中常用的方法是：运用形象的语言。通过讲故事，提问诱导等方法，把学生引入“情境”；运用有情节的游戏。通过带领学生做游戏，当“演员”引导其深入角色，身临其境；运用直观的图形。利用场地设施器材和特制的教具等，启发学生观察、思考、想象，进入“情境”；运用特定的音乐。播放乐曲使学生耳闻其声，心入其境。　　三、

6、设计“情境”的优点　　通过几年的教学实践我认为如果运用得法，将能收到事半功倍的效果。能调动学生学习的主动性、积极性，有利于课堂教学任务的完成，运用情境教学能使枯燥的教材，单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快，练得高兴；能寓教于乐，有利于加强爱国主义德育教育。运用情境教学，能避免体育教育的“说教式”传统方法，使学生在活动、锻炼、玩乐的过程中，受到了潜移默化的爱国主义教育；能启发想象，有利于发展学生的思维能力。体育课上运用情境教学，使学生不单纯模仿教师的动作去做、去练，而是要动脑筋去思考、去想象，在锻炼身体

7、、增强运动技能的同时增长知识，发展思维能力；能陶冶情操，有利于进行美育教学，能把学生带入美的境界，能启发学生进行美的想象，让学生受到美的熏陶。　　四、设计“情境”应注意的问题　　情境教学运用适当，才能有良好效果，否则会弄巧成拙，适得其反。我在教学中注意到：从教材和教学任务的需要出发，是否采用情境教学，创设怎样的“情境”，何时引入“情境”，都要有利于教学任务的完成，不能搞形式主义。　　自然贴切。创设“情境”要与教学内容有机地巧妙结合，使人感到合情合理，不能牵强附会，矫揉造作；从学生实际出发，设计“情境”要

8、适合学生的知识基础、认识水平、生活实际和年龄特点，使学生能弄得懂、想得到、学得到，激起兴趣，受到启迪。通过实践证明，在体育教学中从学生的实际情况出发，教师在教学的内部机制上稍作调整，有针对性的把感情培养作为体育教育的一个重要目标，就会起到”润物细无声，涓涓入海流“的良好教育效果。