实施素质教育必须更新教育观念

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1、实施素质教育必须更新教育观念实施素质教育是时代赋予基础教育的历史使命。“只有全面发展的人,才是对社会最有用的人;只有全面发展、思想健康、思路宽广、知识渊博、有组织实践能力的人,才能做出较大贡献。”因此,实施素质教育刻不容缓。我们必须以党的教育方针为总方向,以实施素质教育为总目标,因校制宜,办出自己的特色,并以此为突破口,加快素质教育实施的进程。　　一、以往应试教育中存在的问题　　1.片面追求升学率是应试教育的主要表现形式。家长、社会对学校、教师及学生的评价总是用分数作为主要的衡量标准,导致的后果日益严重。特别是近几年来,对学校、教师的考核直接与个人经济利益挂钩,使得

2、学校这块净土滋生出许多丑陋的现象。　　2.教育思想上存在着重分数、轻能力,忽视德育、体育、美育、劳动等方面的教育,造成学生发展的片面性。家长为了让孩子考上重点学校,包揽一切大小事务,孩子只是饭来张口,衣来伸手,然后埋头读书,形成了好吃懒做、不爱劳动的坏习惯,独立生活的能力很差。　　3.重“书中学”,轻“看中学”“做中学”“玩中学”,教育途径单调、枯燥。重视对课本知识的学习,老师教课本,学生学课本、背课本,没有把学生看成孩子,而是成人化了,忽视了学生好奇、好动、思维敏捷等特点,一味地引导学生按照教材、老师的思路分析和思考问题,致使学生缺乏独立的观察问题和思考问题的能力

3、。　　4.应试教育是用“考试”这一种模式铸造学生,偏重统一性,教师不能面向全体学生、因材施教,出现了歧视差生的不良倾向。因为评价教师、学生只有通过考试,以分数作为唯一的依据,教师只能用相同的方法、统一的标准教育和要求不同的学生,使学生个性不能充分发挥。　　二、转变教育观念的几点思考　　1.树立新的素质教育观,破除旧的应试教育观。教师不再以分数作为唯一尺度来衡量学生,不再以分数挟持学生,也不再以升学率高低论成败,而是注重发展学生的个性,承认学生中存在的差异,尊重学习差的学生,不伤害他们的自尊心。我们都要清醒的意识到,我们面对的不是少数“好学生”,而是学生全体。所以,教

4、师要学会赞赏学生,对学生所付出的努力和取得的成绩及时地表扬和鼓励。特别是对差学生,我们要尽可能创造机会,发现他们身上的闪光点,不要轻易地批评甚至辱骂一个学生,这样就能够调动每一个好学生和差学生的学习兴趣和积极性,从而使全体学生都主动参与到教学过程中去,培养他们探究和发现问题的能力。　　2.树立开放的现代教育观,破除固有的满堂灌的教学观。在以往的课堂教学中,考试考什么,老师就教什么,学生业就背什么。一节课都是老师讲学生听,学生完全处于被动的接受状态,限制了学生个性化的发展,扼杀了学生的积极性、创造性和主动性。素质教育反对满堂灌,要求以“教师为主导,学生为主体”,充分发

5、挥学生的主体性和能动作用。　　3.树立民主、平等的师生观,破除固有的“师道尊严”的师生观。传统教学中,注重对知识的传播和继承,老师就是知识的“权威”,管理的“权威”,就要对学生“严”,学生畏于老师的“权威”和“严”,只能埋头苦读、苦写、苦算,忽视了对能力的培养,学校的“尖子生”走出校园就成了呆子,不会做事,不会生活,不能适应环境,很难适应社会。素质教育要求学生全面发展,既要“学会知识,学会做事,学会生活”,更要“学会做人,学会生存”,要以知识、素质、能力高度统一为基点,培养学生成为适应知识经济发展所需要的创新型人才。　　4.要树立全面发展的教育内容观,破除固有的单一

6、教育内容观。国家需要的是会做人、会生活、会学习、会劳动,具备现代社会适应能力和生存能力的高素质人才,因此,教育内容不能只注重文化课,而忽视音乐、体育、美术等课程的教育,也不能只重视“主课”的学习,而忽视甚至放弃“辅课”,而要真正让学生在德、智、体等方面全面而协调的发展。由于受应试教育的影响,长期以来,高考或会考的科目学校高度重视,学生就集中力量去学,而对于非考试范围的科目不够重视,甚至有意无意地排挤这些科目。一方面对担任这些课程的教师造成了巨大的心理压力和危机,使他们有一种被轻视和排挤的感觉,工作积极性被严重挫伤了;另一方面,更重要的是学生原本不宽的知识面变得更狭窄

7、,甚至有畸形发展的趋势。如果长期下去,“实施素质教育,促进学生能力的发展”就成为一句空话。作为政治教师,必须认清目前形势的严峻性,不断地学习,不断地努力,提高自己的业务素质和教学能力;必须转变观念,放下教师的“尊严”和“架子”,与学生亲切的交流、沟通,以平等的身份了解学生的思想和内心世界,课堂上和学生一起讨论、学习,把自己完全融于学生之中,做学生的知心朋友,互教互学。这样做才能激发和培养学生的学习兴趣,提高课堂教学的质量。　　我们知道任何事物都有其产生、发展和完善的过程,思想意识领域的改革更是一个漫长而曲折的历程,观念的转变、体制的完善不是短时间内所能完成的,所