原发性高血压住院患者实施系统性健康教育的干预效果

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1、原发性高血压住院患者实施系统性健康教育的干预效果【】目的评价原发性高血压住院患者实施系统性健康教育的干预效果。方法320例原发性高血压住院患者随机分为干预组与非干预组,对干预组实施系统性健康教育,采用SF36健康量表评价患者生活质量,同时观察血压变化情况,住院治疗2~4周后进行效果评价。结果干预前两组的收缩压(SBP)、舒张压(DBP)均无统计学差异(P>0.05),干预后其干预差值均存在显著性差异(P<0.01)。干预前两组各项生存质量指标均无统计学差异(P>0.05),干预后干预组躯体疼痛、

2、情感职能、精神健康明显优于非干预组(P<0.05)。结论在药物治疗的基础上实施系统性健康教育能够更有效地控制患者血压,改善患者生活质量。【关键词】高血压;健康教育;生活质量Abstract:ObjectiveToevaluatetheinterventioneffectofsystematichealtheducationcarriedouttoprimaryhypertensionpatients.MethodsTotally320primaryhypertensionpatientslydiv

3、idedintointerventiongroupandnoninterventiongroup.Systematichealtheducationetime.Effectevaluationenttotionalfunctionsandmentalhealthoftheinterventiongrouppostinterventionplementationofsystematichealtheducationcouldcontrolpatients’bloodpressureandimpr

4、ovepatients’lifequalitymoreeffectively.KeymHg(1mmHg=0.133kPa)和(或)舒张压(DBP)大于等于90mmHg。排除症状性高血压和继发性高血压,及有心、肝、肾重要器质性疾病和严重并发症及神志不清及不合作患者。将入选患者随机分为干预组与非干预组,各160例,两组患者在年龄、性别等方面均无统计学差异。所有患者分别在入院和出院时接受生活质量量表(SF36健康量表)问卷调查[2],该量表包括生理功能(PF)、生理职能(RP)、躯体疼痛(BP)、总体

5、健康(GH)、活力(VT)、社会功能(SF)、情感职能(RE)和精神健康(MH)8个维度36个条目,生存质量总分越高,生活质量越好。同时记录血压变化情况,住院治疗2~4周后进行效果评价。1.2干预方法医生根据两组患者的具体病情给予钙通道阻滞剂、β受体阻滞剂、血管紧张素转换酶抑制剂治疗。III级高血压患者药量加倍,连服2~4周。干预组同时实施系统性健康教育,内容包括:认知教育、心理教育、行为教育。具体方法:①成立高血压健康教育小组。全科护士均为健康教育小组成员。该小组人员经过专业培训,熟练掌握高血压

6、病相关知识及健康教育方法。②干预组根据保健知识掌握情况和一般评价结果,制定教育培训计划,在用药的同时对病人进行教育,采取讲解、看录像、示范、发宣传材料及个别辅导为主的方式。每周集中授课1~2次,每次1~2h。对初中及初中以下文化程度的病人以讲解、示范为主;对初中以上文化程度病人以发宣传资料、示范为主,均给予个别辅导。在病人入院的当天,以减轻其陌生感及紧张心理为主,以后根据教育计划对不同病人采取不同的教育方法。如对易激动的患者除按计划进行健康知识教育外,还教他们使用精神松弛法,转移注意力。每日护理查

7、房时采用询问、观察等方法了解病人对健康教育内容的掌握情况,尚未掌握者进行重复教育。③给每位患者发放高血压知识小册。在住院期间进行2~4周系统的高血压知识教育。1.3资料收集两组患者在入院和出院时接受SF36健康量表问卷调查,同时记录血压变化情况。1.4统计学处理数据资料采用SPSS12.0软件进行统计学处理,计量资料采用u检验,P<0.05为有统计学差异。2结果两组健康教育前后SBP、DBP评价结果如表1所示。两组教育前的SBP、DBP均不存在统计学差异(P>0.05),教育后及教育差值均存在显

8、著性差异(P<0.01)。表1两组健康教育前后SBP、DBP评价结果*:与非干预组比较,P<0.01两组患者入院与出院时SF36评分比较见表2。入院时(干预前)两组各项生存质量指标均无统计学差异(P>0.05),出院时干预组BP、RE、MH评分明显高于非干预组(P<0.01)。表2两组患者入院与出院时SF36评分比较3讨论原发性高血压患者能坚持规律性服药并能控制血压的比例非常低,有些患者长时间只服药不测量血压,有些患者则不按医嘱服药,造成血压骤降及药物不良反应发生等,这些不正确

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1、原发性高血压住院患者实施系统性健康教育的干预效果【】目的评价原发性高血压住院患者实施系统性健康教育的干预效果。方法320例原发性高血压住院患者随机分为干预组与非干预组,对干预组实施系统性健康教育,采用SF36健康量表评价患者生活质量,同时观察血压变化情况,住院治疗2~4周后进行效果评价。结果干预前两组的收缩压(SBP)、舒张压(DBP)均无统计学差异(P>0.05),干预后其干预差值均存在显著性差异(P<0.01)。干预前两组各项生存质量指标均无统计学差异(P>0.05),干预后干预组躯体疼痛、

2、情感职能、精神健康明显优于非干预组(P<0.05)。结论在药物治疗的基础上实施系统性健康教育能够更有效地控制患者血压,改善患者生活质量。【关键词】高血压;健康教育;生活质量Abstract:ObjectiveToevaluatetheinterventioneffectofsystematichealtheducationcarriedouttoprimaryhypertensionpatients.MethodsTotally320primaryhypertensionpatientslydiv

3、idedintointerventiongroupandnoninterventiongroup.Systematichealtheducationetime.Effectevaluationenttotionalfunctionsandmentalhealthoftheinterventiongrouppostinterventionplementationofsystematichealtheducationcouldcontrolpatients’bloodpressureandimpr

4、ovepatients’lifequalitymoreeffectively.KeymHg(1mmHg=0.133kPa)和(或)舒张压(DBP)大于等于90mmHg。排除症状性高血压和继发性高血压,及有心、肝、肾重要器质性疾病和严重并发症及神志不清及不合作患者。将入选患者随机分为干预组与非干预组,各160例,两组患者在年龄、性别等方面均无统计学差异。所有患者分别在入院和出院时接受生活质量量表(SF36健康量表)问卷调查[2],该量表包括生理功能(PF)、生理职能(RP)、躯体疼痛(BP)、总体

5、健康(GH)、活力(VT)、社会功能(SF)、情感职能(RE)和精神健康(MH)8个维度36个条目,生存质量总分越高,生活质量越好。同时记录血压变化情况,住院治疗2~4周后进行效果评价。1.2干预方法医生根据两组患者的具体病情给予钙通道阻滞剂、β受体阻滞剂、血管紧张素转换酶抑制剂治疗。III级高血压患者药量加倍,连服2~4周。干预组同时实施系统性健康教育,内容包括:认知教育、心理教育、行为教育。具体方法:①成立高血压健康教育小组。全科护士均为健康教育小组成员。该小组人员经过专业培训,熟练掌握高血压

6、病相关知识及健康教育方法。②干预组根据保健知识掌握情况和一般评价结果,制定教育培训计划,在用药的同时对病人进行教育,采取讲解、看录像、示范、发宣传材料及个别辅导为主的方式。每周集中授课1~2次,每次1~2h。对初中及初中以下文化程度的病人以讲解、示范为主;对初中以上文化程度病人以发宣传资料、示范为主,均给予个别辅导。在病人入院的当天,以减轻其陌生感及紧张心理为主,以后根据教育计划对不同病人采取不同的教育方法。如对易激动的患者除按计划进行健康知识教育外,还教他们使用精神松弛法,转移注意力。每日护理查

7、房时采用询问、观察等方法了解病人对健康教育内容的掌握情况,尚未掌握者进行重复教育。③给每位患者发放高血压知识小册。在住院期间进行2~4周系统的高血压知识教育。1.3资料收集两组患者在入院和出院时接受SF36健康量表问卷调查,同时记录血压变化情况。1.4统计学处理数据资料采用SPSS12.0软件进行统计学处理,计量资料采用u检验,P<0.05为有统计学差异。2结果两组健康教育前后SBP、DBP评价结果如表1所示。两组教育前的SBP、DBP均不存在统计学差异(P>0.05),教育后及教育差值均存在显

8、著性差异(P<0.01)。表1两组健康教育前后SBP、DBP评价结果*:与非干预组比较,P<0.01两组患者入院与出院时SF36评分比较见表2。入院时(干预前)两组各项生存质量指标均无统计学差异(P>0.05),出院时干预组BP、RE、MH评分明显高于非干预组(P<0.01)。表2两组患者入院与出院时SF36评分比较3讨论原发性高血压患者能坚持规律性服药并能控制血压的比例非常低,有些患者长时间只服药不测量血压,有些患者则不按医嘱服药,造成血压骤降及药物不良反应发生等,这些不正确

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